巧妙利用信息技术，提升高中英语阅读教学效果的案例分析

高文容

摘要：在高中英语教学中，阅读教学是一个非常重要的环节，随着信息技术的发展，英语教师要与时俱进，善于把现代化信息技术与高中英语阅读教学有机融合。在阅读教学中充分发挥信息技术优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，丰富教学形式，优化教学过程，激发学生阅读的兴趣，提升阅读教学效果，提高学生的英语阅读水平。

关键词：信息技术;高中英语;阅读教学;教学效果

1 高中英语阅读教学的目标及存在的问题

1.1 高中英语阅读教学的目标

阅读是高中英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。阅读教学的目的在于培养学生交际性阅读的能力。它是学生长期努力、不断发展的结果。《普通高中英语课程标准》将高中英语阅读教学设定为三层四级目标，即基础层（高中毕业基本要求掌握六、七级）、提高层（适应高考的能力要求需掌握八级）和发展层（满足外语学校和特长生的发展需要而设定九级）。其中，八级阅读的目标如下：（1）能识别不同文体的特征;（2）能通过分析句子结构理解难句和长句;（3）能理解阅读材料中不同的观点和态度。

1.2 高中英语阅读教学存在的问题

人教版NSEFC教材中阅读课文题材涉及地理、历史人物、文学艺术、历史人物、环境保护等领域。体裁有记叙文、说明文、议论文等。具有话题广泛，信息密度高，语言知识丰富等特征，它是各单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。然而，目前阅读教学存在诸多问题，主要为以下几方面：一是阅读教学中，出现死抠句法结构和忽视分析句法结构的两个极端;二是阅读教学仅停留在对材料的表面理解层次上;三是以听代读;四是缺少对学生阅读方法、阅读技巧的指导。

2 信息技术与高中英语阅读教学整合的理论基础

2.1 建构主义教育理论提供坚实的理论基础

信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“第四次教育革命”。面对这场新的教育革命，传统的教育理论显得越来越不合时宜。为了适应信息社会新的教育目标以及以现代信息技术为核心的教育传媒基础，建构主义教育理论刷新了传统的知识观、学习观和教学观。建构主义教育理论与现代信息技术相得益彰，为信息技术与课程整合提供了坚实的理论基础。

2.2 《普通高中英语课程标准》的要求

《普通高中英语课程标准》明确指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。信息技术与课程整合已经成为我国教育改革的趋势之一，是21世纪我国教师不能回避的一个挑战，是教育信息化的必由之路。

3 信息技術和高中英语阅读教学整合的具体策略和实施（人教版BOOK1 Unit 5 Music第一课时为例）

3.1 利用信息技术创设与主题相关的情景，激活学生的先前经验

（1）Unit 5 第一课的教材内容。“热身”部分先呈现了八种不同音乐风格的单词，接着从了解学生对音乐的喜好、对音乐的感觉和对音乐风格的认识提出了三个问题，为过渡到本课中心话题做了准备。“读前”活动共四个问题，以了解学生对有关乐队的认识和对文章中将要学到的乐队The Monkees的认知程度。“阅读”部分主要介绍了一支以不同于寻常方式组建起来的乐队The Monkees的特殊成长历程，理解”部分有四项：搭配连线;归纳段落大意;选词描述The Monkees并给出理由;讨论两个问题，以使其对文章有深层次的理解。

（2）播放有关the Monkees乐队的图片，通过老师的引导，让学生猜测文章的内容以及文章标题的含义，激发学生带着寻求答案的动机去完成各项阅读活动，提高了阅读的有效性。在这一部分，既不是简单地教给学生词汇，也不是单纯地训练学生的阅读技能和策略，而是通过阅读前的一系列活动激活了学生已有的背景知识，为学生做好阅读前的知识准备;通过预测活动激发学生强烈的阅读动机，并逐步引导学生已有的相关背景知识，激活了学生的思维。

3.2 利用信息技术浓缩文章，帮助学生理解，培养学生的阅读思维能力

（1）教师制作演示文稿，就课文内容提出一个浅显的问题，通过限时跳读让学生寻求答案，训练学生合理运用眼球，养成快速捕捉信息的阅读习惯。另外，简单的提问容易让学生产生成就感。教师再制作一张演示文稿，设计一些与本课内容有关的5W1H型问题，让学生进行搜索型快读，尽快地找到特定的信息，领会文章的主要内容。

（2）教师制作两张演示文稿，一张是有关一般乐队形成的信息的表格，另一张是与the Monkees乐队发展历程相关信息的表格。让学生查读课文，找出相关内容。教师点击鼠标在屏幕上一一呈现。然后出示讨论的问题：Is the Monkees a real band？ Give your reasons.学生通过比较及讨论，在捕捉表层信息的基础上，进行深层理解，提高深层理解的能力。

3.3 利用信息技术获取资源，为学生的个性化学习和自主学习创造条件

在本节课所布置的一项作业中，笔者把学生分为两组，一组从网上搜集the Monkees乐队的相关资料，一组从网上搜集the Beatles乐队的资料，制作成Power Point演示文稿，第二天在课堂上上进行汇报交流。善于获得学习资源，充分利用学习资源是英语学习中的一个环节。信息技术应用于学习中，把学生单一地接受知识途径改变为多元化方式，为培养学生创造性思维和进行创新教育提供良好的技术保障。多样性和灵活性的学习形式有利于调动学生学习的主动性，使他们学习方式发生变化。

4 结语

利用信息技术进行高中英语阅读教学，使传统的英语阅读教学模式得到了革新，提供了情境化的教学环境，极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了课堂教学效率，优化了英语阅读课堂教学。通过信息化阅读教学，促使学生积极思考，更重要的是让学生通过阅读去获取信息，使他们深刻理解文章内涵，同时培养和发展阅读技能和策略，学生的阅读能力有了很明显的提高，其英语综合成绩也得到了明显的提升。

参考文献：

[1] 夏谷鸣.正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用[J].中小学外语教学，2002（09）.

[2] 王蓉.高中英语阅读教学目标的理解与选择――对两个阅读课案例的分析[J].中小学外语教学，2009（10）.

（作者单位：广东省英德市田家炳中学）