多媒体技术在小学数学图形与几何教学中的运用

李莉霞

摘要：随着时代的不断进步，数学教学由以往的只注重知识的传授转变为更侧重发展学生的能力。本文对小学数学教师对多媒体使用的态度、使用频率以及教学效果等方面进行研究，总结出存在的典型问题，并且对存在的问题及原因进行整理分析，结合实践，提出有针对性、可行性的解决策略。

关键词：小学数学;多媒体技术;教学策略

随着时代的不断发展和进步，黑板粉笔式的教学模式已经无法照顾到班级所有的学生，容易导致学生的发展水平不均衡，影响教学质量。笔者通过观察研究发现多媒体技术在小学数学课堂中教师的使用态度、使用状况以及教学效果都存在着一些问题，针对这些典型的问题，探索并提出多媒体技术在小学数学图形与几何教学中存在问题的解决策略，以便真正发挥出多媒体在课堂中的作用。

1 多媒体技术

对于多媒体技术的理解，可分为广义和狭义两种。广义的理解是指将两种或两种以上的媒体结合起来用于传递信息。狭义的理解专指计算机多媒体技术，即指用计算机综合处理多种媒体信息（如声音、文字、图形或者图像、动画和视频等）使多种信息建立逻辑链接，集成为一个系统并具有交互性。

2 图形与几何

图形与几何是小学数学教学中的重要组成部分，是认识和描述我们赖以生存的空间世界的重要工具，不仅能够帮助学生建立空间观念，而且能够帮助学生培养严谨的推理能力。

3 多媒体教学现状

3.1 调查结果分析

将多媒体应用于课堂教学的最终目的是提高学生的学习效果，影视课件的应用能否激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的深入理解，提高学生的思维能力，进而提高学生的学习效率和质量，这些问题的探讨对于本研究至关重要。

图1 多媒体应用于几何数学教学对培养学生抽象思维能力的影响

图2 多媒体应用于几何数学教学对激发学生学习动机的影响

图3 多媒体应用于几何数学教学对学生学习效率的影响

以上统计图表表明，多媒体应用于几何数学教学对激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的深入理解，提高学生的思维能力，进而提高学生的学习效率和质量均有积极作用。

3.2 应用多媒体技术的教学效果

在学习小学数学图形的运动（一）这节内容时，本节内容以游乐园中的场景为主题，但由于教材中的内容是静止图形，这个时候教师就可以利用多媒体技术，通过动画、视频的方式来展现教材中的火车移动、飞机旋转等物体的平移、旋转过程，让学生通过视频动画来建立平移、旋转和轴对称这些概念。可是本堂课的数学老师就是把书上的图片转移到了课件上，也没有将这些图片用动画的形式表现出来，所以导致本节课的重点没有突出来。在课下的时候，我也访问了本堂课的学生，学生们说：我们已经习惯老师的这种课件了，已经没有什么新鲜感了，如果老师这节课是用动画表现出来的，我们会很喜欢，并且也会很快的就理解本节课的内容了。虽然这个数学老师使用了多媒体，但是没有达到预期的效果。

4 存在问题

4.1 小学数学教师的认知观念有问题

由于学习及培训不到位，因此大多数教师对使用多媒体技术的能力有限，对多媒体的实践操作能力也不够，心理上或多或少存在着对多媒体技术的恐惧。同时在数学教学中，由于相对比较抽象，因此真正实现课程与多媒体技术的深度整合，难度也较大。

部分年龄较大的教师，已经习惯于传统模式的教学，而且自认为效果也不错，如果让他们改变甚至利用多媒体技术进行教学，他们认为效果还不如传统教学方式。这样的思想是非常落后的，而且这些教师根本没有意识到多媒体的重要性。除此之外，小学数学教师承担的教学任务很重，除了负责本班数学学科的教学，还要负责道德、书法、习字等科目的教学，不少数学教师也担任了班主任，在日常的教学外，还要组织班会、开展班级活动、进行家访等各项班级事宜，因此数学教师在教学外的业余时间并不多，所以他们在课上不愿意使用多媒体技术进行教学。

4.2 小学数学教师使用多媒体技术不娴熟

多媒体课件设计不科学。首先，多媒体课件设计的层次参差不齐，有的井然有序、精美大方，有的布局混乱、杂乱无章。有的课件条理性较弱，不能很好地与教学思路相匹配，字体的大小和颜色设计不合理，造成学生观看起來吃力，还有的课件添加了太多与教学任务无关紧要的辅助性内容，分散了学生的注意力。根据对学生的随机访谈，总的来说，学生更适应偏简洁的课件，太花哨的设计是能维持学生对学习的新鲜感，但同时易产生混乱，造成干扰。其次，多媒体技术没有充分与课程合起来，导致数学教师在利用多媒体技术传播教学信息时发生了偏差，多媒体技术可以将文字描述的场景用真实的或模拟的画面呈现出来，带领学生进入情境之中，欣赏美，感受美，使学生的理解更深刻直观。

5 建议策略

5.1 转变小学数学教师的认知

教师应坚持和明确传统的教学模式仍与时代相适应。在实践教学中，要不断探索多媒体技术与小学数学课程相结合的优势，提高使用多媒体等现代教育技术设备的技术和能力，更好地灵活利用传统黑板和现代技术，让课堂既生动，又不失严谨的传统课堂学习风格，使学生真正实现知识与能力的双重提升。多媒体技术只是数学课程整合的教学手段之一。小学数学中存在着一些学生难以理解的问题，可以用多媒体技术进行分析和解释。要发挥学生在课堂中的主体地位，数学教师和学生之间应有更多的问题进行讨论和交流，以达到最佳的教学效果。

5.2 提高小学数学教师运用多媒体技术的技能

培训方式主要分为校内培训和校外培训。比如：可专门组织大家学习电子白板的一些常规用法、制作课件时的一些常用方法、课件播放不出时采用的修补办法等，以便利于老师在平时的教学中解决一些基本的问题，也促进老师利用多媒体技术教学的积极性。还有就是老数学教师多与年轻数学教师交流和学习，一同进步。

校外培训主要是指上级部门组织的各种培训，学校组织部分相关教师参加校外其他社会机构组织的多媒体技术培训。该培训可以开阔老师的视野，使教师加深理论认识，同时还可以与其他教师进行交流，使培训效果更好。

6 结论

多媒体技术在小学数学图形与几何教学中还存在着许多的问题，想要真正的解决这些问题，还需要长时间的研究，这就需要研究者们要有耐心、恒心地逐步的对的多媒体技术在小学数学数学教学中存在的问题以及解决策略继续深入的进行分析、探讨和研究，更需要国家和教育主管部门对多媒体技术应用在小学数学教学中提高重视和投入。

参考文献：

[1] 李智.湖北省中小学CAI运用的调查与分析[D].华中师范大学，2006.

[2] 毛爱玲.信息技术与小学数学整合点的归类分析[D].沈阳师范大学，2013.

（作者单位：浙江省东阳市第二实验小学）