以表达方式的分块训练为载体

吴斌

摘要：现在可供文章交流的渠道众多，网络，电视，杂志报纸，甚至自媒体。尤其是网络的普及，現代学生的阅读可能非常轻易。而就高中作文而言，虽然每年的高考作文题，社会关注度高，反响大，各种优秀高考作文的集子比比皆是。但是反过来说，多也是弊病，各家标准不一，地域差异很大，让学生无所适从。除了繁花满眼，真正的收获很少。

作文教学有很多困局，许多年前“少、慢、差、费”的反馈，现在依旧。像省内现行的苏教版教材有作文训练的序列编排，但并不细致，实际操作的指导性不够。各省作文又有自己的考量点和出发点，且为了起到高考甄别优劣的作用，长期来看，评判的导向也有一些细微的调整和发展。学生的想法是既然这么不明晰，那我就不去搞懂，作文就听天由命，高分低分就交由运气吧。所以写作文越来越成为苦差事，开展作文训练也就苦上加苦，进而畏惧写作文的群体越来越庞大。相反地，一些叙述或新颖或怪异的新新作家网文写手大行其道，老师的阵地渐渐失去，就整体而言，学生的作文在发生着极大的变化，学生对好作文的判定标准存在的误区也有渐多的趋势。而从老师的角度，费力多而得益少，周期长而收效微，许多老师就不愿意在作文上下功夫，甚至有的老师，从来就是零敲碎打，没有全盘考虑。以致学生到毕业了，还没有上过作文指导课，还不清楚什么是议论文，不清楚作文该怎么写？

解决这些问题，方法肯定有很多。相信许多老师已经或者正在进行有益的尝试，或许一些老师已经形成成熟有效的一些做法。我在这里只讲自己的一些尝试。这一尝试是在苏教版的教材背景之下的。

1 高中学生作文现状

初中一般都写记叙文，进入高中，许多学生只对记叙文的优劣具备初步的评判能力，但也只是侧重在是否有趣，写得很真或很假这样的阶段。语言隐约知道好坏，但眼高手低，没有技巧的总结和自觉运用。随着年级的递增，对作文有些默会的心得，但不系统，缺少整合，实际运用比较欠缺。高中接触的文类渐多，因为作文的指导很难有系统性，所以多数学生对文类的区分不清晰。不知道如何写议论文、散文，更谈不上知道如何写好。作文的讲评课往往挂一漏万，许多时候只展示一二篇佳作了事，学生甚至对五种表达方式都不能一一列举，更不用说能找到表达目的与表达方式之间的联系。

2 实践思考与对策探究

首先，组织片段写作，了解“细胞”构成

我们写文章，组织文字，无论是采用什么文体，出于何种写作目的，都要运用五种表达方式——记叙、议论、抒情、说明、描写。学生也在运用，但缺少自觉，缺乏有高度的认识。所以有必要还原到表达方式的层面。就像了解细胞，对动植物研究的意义类似。

这个阶段，教材中有一些写作指导可供使用借鉴，充分地运用教材也才能真正植根于实用的土壤：

需要注意的是这些写作指导并不都直接指向于五种表达方式的分类指导，多数只是泛泛而谈，但是可起到濡染、范例以及对照、匡正的作用。

这一阶段的片段练习字数不需要多，两三百字即可，要求尽量做到一种表达方式的纯粹。事实上这是很难做到的，因为很多时候表达方式还是互有交叉的，这么要求的目的主要还是为了了解各种表达方式侧重的不一。这挺有别于日常写作，我们日常写作很少是会一段话只用一种表达方式的。

有如下的题目可供使用：

（1）介绍你家中一样你比较了解的电器，介绍他的工作原理以及使用时应当注意的事项。（假想你的读者对这毫无认识）（说明）

（2）描写校园中的一棵树（只写树，不需要感叹或者生发哲理）。写成后看看同学能否猜到是哪一棵？（描写）

（3）“苦难真的是财富吗？”围绕这一问题，表明你的观点，并阐释两点以上的理由。（议论）

（4）记叙本周在校园里发生的给你深刻印象的一件事。（记叙）

（5）有著名的俳句“莫打啊，苍蝇在搓它的手搓它的脚呢”，你对这种小动物是厌恶、恶心还是哀怜甚至欣赏？请用呼告表达你的情感。（抒情）

其次，交流评判，灵敏你的“味蕾”

上面的训练，不需要学生每个都写，可以每个人选择两个自己比较自信，驾驭较为得心应手的来写。

即便如此，实际的写作很可能让你大出意外。多数时候会有表达方式的杂糅。不过不要紧。可以让学生以小组形式互评，并按以下要求拟定评语。

这段话，你认为是什么表达方式？用了几种表达方式？作者试图运用的是什么表达方式？

他写的好不好，请简要说明理由。

然后小组推选出最好的一篇。

这一阶段，关键在于一定要让学生自主评点，暴露思想和看法。务必挑选出有争议的几篇作分析与判定。

最后整理出每种表达方式的优秀文字，加以公开展示，可以通过班内张贴，也可以通过公众号推送等。

然后再通过检测卷的形式对概念、对各表达方式的优和劣进行认识的巩固和深化。

附例1：

检测卷

（1）___________和___________，是记叙文写作中最常用的两种表达方式。它们各自的优点是什么？

（2）表达真情实感，可以用___________，也可以通过___________，___________来寄托自己的情感。

（3）说明文安排好写作顺序很重要。说明文的写作顺序有三：

1.___________，2.___________，3.___________。

（4）基本的说明方法有：___________、___________、___________、___________、___________和___________。

（5）晋代文论家陆机说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”对于议论文，这个“片言”就是___________。它是全篇的魂。

（6）所谓论据，也就是能够证明观点的材料。一般分为两类：

___________和___________。对论据的基本要求是___________、___________、___________。

（7）叙述的角度有___________和___________两种。

（8）叙述三种人称分别具有怎样的效果？

参考答案：

（1）记叙描写。叙述（记叙）着眼于交代、介绍，使读者明白、了解某个客观事实，用笔少而能囊括较大的时空事件。描写着眼于刻画、描摹，重在表现细微之处或侧面局部，使读者感受客观对象，唤起想象和情感体验，用墨多而刻画细。（必修四P54）

（2）直抒胸臆景物描写事件叙述。（必修五P67）

（3）空间顺序，时间顺序，逻辑顺序。

（4）下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、列图表等。（以上必修五P42）

（5）论点。（必修一P45）

（6）事实论据理论论据，真实、典型、充分。（必修三P89）

（7）全知视角有限视角。

（8）第一人称，真实而有感染力，写亲身经历的文章多用这种人称;第二人称有对话效果，便于倾诉强烈的感情，一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章经常使用;第三人称灵活自由，不受时空限制，可以全景式地表现生活。（以上必修二P64）

检测卷的设计意图有三点：一是为了辅助巩固对表达方式的判定，强化相关知识。二是也可以与下文的调查共同反馈出学生对表达方式已有的一些思考。三是对上述片段练习的一些内容加以完整和补遗。

再次，互动分享，造出那艘令人快乐的“船”

首先，设计调查卷，开展调查。设计题目不在多，多了纯理论，学生不好接受。以下可供参考（调查可充分运用各种小程序，比如问卷星等等）：

（1）你最擅长的表达方式是哪一种？你觉得这种表达方式要高格应该注意什么？（这类表达方式有什么形式上的特征？）

（2）你最擅长的是什么文体？有无屡试不爽的成果经验？

（3）常见文类（记叙文、议论文）可用哪些表达方式？

（4）小小说和记叙文有区别吗？如果有区别在哪些方面？

很有部分的学生写作方面存在误区，因为缺乏对这些的思考。如以为议论文就应该语言简洁理性，不需要有描写，不能有抒情。如以为记叙文就应该以记叙作为比重最大的表达方式。这也合乎日常作文高考作文的一些反馈。比如写议论文说理平淡，文章缺少感染力和激情;或者用论据而以摆代议。写记叙文如流水账，只会按照时间的顺序;缺少动人的力量等等。

第二步是针对其中多见有争议的一些方面，提供范例对比，交流探讨。

比如给学生展示以下材料：

A学海无涯。苏东坡年轻时读了一些书，自负地在自家门前贴了一幅对联：“识遍天下字，读尽人间书。”后来，一位老者拿出一本书给他看，很多字不识，于是把对联改成“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，用以自勉。显然，苏东坡从老者无声的教诲中认识到学海无涯、学无止境的道理。从此，他孜孜不倦地致力于读书、学习，最终成为一代文豪。

B学海无涯。苏东坡年轻时读了一些书，颇为自负地在自家门前贴了一幅对联：“识遍天下字，读尽人间书。”苏轼啊苏轼，天下的字知多少？人间的书有几何？中国上下数千年，多少个朝多少个代，有多少种古文字？纵横960万平方公里，56个民族，又有多少种语言，多少种文字？试问“识遍天下字”的人，还敢以“识遍天下字”自居吗？这太多太多的字所组成的太多太多的书，还有人敢说读尽了吗？后来，一位老者拿出一本书给他看，他很多字不识，窘得满脸通红，忙把对联改成“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，用以自勉。显然，苏东坡从老者无声的教诲中认识到学海无涯、学无止境的道理。从此，他孜孜不倦地致力于读书、学习，最终成为赫赫有名的一代文豪。是啊，学海无涯，只有“苦作舟”，才能获得成功的希望。

我们平时写作议论文，往往语言流于平淡，一个事例的确能支撑观点，但给读者的印象不深，回味不永。有的老师常批评学生写议论文用例子往往是以摆代议，是准确地看到了症结所在，但如何改善却并未指出一条明路。其实这个时候抒情甚至描写的引入就很能解决这个问题。弘扬真善美，抨击假恶丑，气势酣畅，也让语言更富有个性的特征，不致于落入窠臼，不致于沦为套话。

这样的例子很可以举出一些，比如摘引自学生作文的一些实例：

（1）“三鹿”不是引车卖浆的个体户，不是街头打一枪换一个地方的流动小贩，不是籍籍无名的地方小企业，而是一个响当当的驰名奶粉品牌，是中国食品工业的龙头企业。然而，正是如此一个深受大众信赖的国家重点企业，竟然可以面不改色地撒下弥天大谎，在明明知道三聚氢氨会对孩子的身体带来伤害的情况下，仍然装着不知道的样子让这些毒奶粉进入市场，进入到那些普通的家庭，试问此时此刻，他们的良知何在？他们的道德何在？难道这就是我们所疾呼保护的民族品牌？（《面对道德危机》）（排比、反問）

（2）北京大学儿童少年研究所最新公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示：在对涉及全国13个省的约1.5万名学生的调查中，中学生5人中就有一个曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。如此触目惊心的数据，不禁让人不寒而栗。诚然，面对沉重的学业压力，面对汪洋题海，面对高考，很多学生都会遭遇挫折，都会茫然而无所适从。但是，人总得好好地活着，不仅仅为自己。古人云，身体发肤受之父母。那么，在想要放弃生之权利时，有询问过父母吗？有征求过所有爱你的人的同意吗？“死”的确简单，简单得可以自私地把痛苦丢给爱你的人，而自己落得个轻松自在。如果有思考过这些问题，那么我相信许多想自杀的人都会选择好好地活着。毕竟，天不会一直下雨，总有一天累了，雨停了，到时候便是灿烂的晴空。（《好好地活着》）

（3）利益，归根到底是利益，利益冲昏了开发商的头脑，他们那里还顾得上普通人的利益？四川省宜宾市简连县城市投资有限公司在拆迁一居民楼市，数十名警员现场执法配合其强拆，有心人去工商局一查，发现该公司的董事长、副董事长等七名高管，竟全是该县财政局、审计局和规划局的局长和书记。这样的公司怕是没有实现不了的商业计划。江苏省南京市六合区原副区长刘有贵辞官下海。他是傻子吗？放着铁饭碗不要，捧起泥饭碗？当然不。几年内，他仗着官场的人脉，非法倒卖土地使用权，成为身价过亿的大老板。近日他被依法判处有期徒刑4年6个月。当权力与利益相结合的时候，就会变得更加可怕。（《拿什么守护我们的家园》）

于是，我们可以得出这样的结论：议论文除了观点鲜明，论据要能支撑观点这些基础的要求以外，要升格还应该学会夹叙夹议，学会在其中适当地描写，适时地抒情，是为论据也要情味。

再举一例：

一幅摄影作品中，一个金发碧眼的小姑娘带着迷人的微笑翩翩起舞于一破败的教室里，缕缕阳光透过没有玻璃的门窗洒在她的裙褶上（描写）。多么美丽安静，多么富有诗意——你也许这样想（抒情）。但当你知道这教室是被轰炸后废弃的屋子，当你知道房外的巴格达是怎样的局势时，你还会这样想么？也许你会感慨这美丽和诗意是多么的脆弱，一颗炮弹就可以使它灰飞烟灭;也许你会叹惋：小女孩脸上那迷人的微笑还能盛开多久？她那温馨的梦能否不被炮火惊醒？她那纯净的心灵能否不飘进一片战争的乌云？战争，摧毁的竟是这般美丽这般純净的事物！物质的毁灭可以重建，但心灵的创伤能否愈合？

文段通过对一幅摄影作品的描述，巧妙地把美与丑、善与恶、浪漫的诗意和残酷的现实组合在一起，形成了强烈的反差，因而产生了动人心魄的力量，抒发了作者自己对战争的厌恶、对和平的渴望。战争的危害也通过这富有浓郁感伤色彩的笔调揭示得如此深刻，如此惊心。真情最动人。

这个结论的引出，还可以用教材中的内容加以辅证。如必修一P71《夹叙夹议，枝繁叶茂》，强调了议论文中结合记叙的重要性。把一个事例分解开，穿插着析理，边叙边议，让叙议融为一体，其论证效果非同寻常。必修五P67《写出你的真情实感》也讲到适度适时抒情于文章是很重要的。

当然这不仅要有这种意识，更要总结方法。比如议论文中加入抒情，经学生总结可用如下技法：

（1）正确使用能够增强情感色彩的形容词动词和副词等。

（2）正确使用修辞手法——反问、排比、反复、正反对句。

（3）添加真实的细节描写。

（4）运用对比、制造“反差”效果，增强感情色彩。

同样地，从训练记叙文或者小小说中可以让学生领会，记叙和描写各有其作用。记叙能用较少的篇幅概括较广远的时空，节省笔墨。描写可给人以形象化、画面感，化简短为丰厚。如：

（1）A女孩开始想家了。

B女孩常常喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵，看夕阳，把自己的满腔思绪，洒在迎面而来的春风中……

也可举名家的例子。对比自己的习作，强调重视细节描写。

（2）父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，再爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。我赶紧拭干了泪.怕他看见，也怕别人看见，我再向外看时，他已抱了米红的橘子往回走了.过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（朱自清《父亲》）

她暴躁的脱下单旗袍，坐在窗口吹着，却还是浑身热辣辣的。她在房里团团地走了一圈，眼光闪闪地看房里的什物，觉得都异样的讨厌，异样地对她露出嘲笑的神气，象一只正待攫吃的怪兽。她皱了眉头站着，心里充满了破坏的念头。忽然她疾电似的抓住一个茶杯，死劲摔在地板上;茶杯碎成三块，她又抢上—步，踹成了细片，又用皮鞋的后跟拼命地研着。这才使她心头略为轻松了些，像是已经战胜了仇敌，但烦躁随即又反攻过来。她慢慢地走到梳洗台边，拿起她的卵圆形的铜制肥皂盒来，惘然想：“这如果是一个炸弹，够多么好呀？只要轻轻地抛出去，便可以把一切的憎恨化作尘埃？”她这么想着，右手托定那肥皂盒，左手平举起来，把腰肢一扭，摹仿运动员的掷铁饼的姿势，她正要把这想像的小的炸弹向不知什么地方掷出去，猛然—回头，看见平贴在墙壁的一扇玻璃窗中很分明地映出了自己的可笑的形态，她不由地心里一震，不知不觉将两手垂下去。（节选自茅盾《蚀》）

好的记叙文，没有描写不行，描写的比重轻也不行。小小说更是如此，很多小小说甚至都没有或很少用记叙。教材必修四P54《要有描写意识》也强调了这一问题。从浙江人文大省注重人文情怀上看，抒情、描写应该有其更多出彩的机会。

描写要细致，除了文章需要，日常观察的细致以外，也可以讲求些顺序和方法。比如之前老一辈的文学理论常提倡的声、光、色、影、形、动、静等等。对于不善描写的人，可以增加描写的方向，不致于单调而词穷。

当然还有散文类对表达方式的兼用，要明了表达需要和表达手法之间的关联。是阐释哲理为目标，还是抒情性的，不用的表达方式所占的比重不同。

最后一步，个人进行反思，大家一起总结，整理出几条有效实用的表达方式使用的技巧，作为日常写作可供遵循的条目，供全体借鉴。就像苏格拉底倡导学生的那样，在快乐的氛围中，个人贡献自己的一份力量，共同造出一条“船”，大家一起开开心心地划着去游览。

由学生共同整理出以下几条：

1.文章，尤其议论文，也应该有意识地抒情，歌颂真善美，鞭挞假恶丑，文气酣畅。

2.议论文中营造抒情效果可用一些技法，如正确使用能够增强情感色彩的形容词动词和副词等。正确使用修辞手法——反问、排比、反复、正反对句。添加真实的细节描写。运用对比、制造“反差”效果等。

3.记叙文要加大描写比重，描写的种类要多样，景物描写作用尤其不可小视。

4.描写可从以下这些角度入手，增加变化。声、光、色、影、形、动、静等。

5.记叙要讲求记叙的顺序、角度和人称。人称的变化会让记叙文或小说显得别有趣味。

以上几条是学生在这过程中自主总结展示的成果，当然实际运用中老师也要提倡学生扬长避短。而对表达方式有所训练，相信“长”会越来越多，“短”会越来越少。

以上只是我尝试的一些做法，实际操作下来效果还是可以的。当然其中必定有不完善需要改进的方面，或者细节步骤，甚至整体架构。但我想作文教学千头万绪，全管不行，不管也不行，还是要用积极有为的心态，去作尝试。最后也希望得到专家同仁的指点斧正。

参考文献：

[1] 周亚敏.高考议论文写作备考指导[J].优秀作文选评：高中版，2011（07）.

（作者单位：浙江省富阳中学）