如何在高中英语词汇教学中培养学生的自学能力

郭艳娟

词汇可以说是英语学习的基石，高中生只有学好词汇才能有效提高英语学习的效率。就当前的高中英语词汇教学现状看，学生词汇学习的积极性不高，教师在教学中需要加强对其自学能力的培养，引导高中生在日常的词汇学习中能够自我监督、自我分析、自我总结，从而促进其养成良好的词汇学习习惯，进一步提升英语语言学习的能力。

一、重视课前词汇预习指导

课前的词汇教学是培养学生自学能力的重要环节，教师可引导学生将思维导图和词汇归纳这两种预习方法合理的运用到词汇预习中。教师首先可以指导学生对单词表中的新单词进行联想，然后再通过思维导图的绘制将新单词与联想的词汇串联起来，最后让学生结合思维导图中的词汇对与本节课主题相关的词汇进行归纳。

如在进行Healthy Eating的教学时，教师在课前可指导学生运用思维导图来进行词汇预习。首先教师会让学生从本单元的单词表中找出一个词，然后再根据这个单词进行词汇联想，其次将所选的单词和联想的词汇以思维导图的形式进行串联，从而形成一个清晰明了的词汇知识网络，这不仅能够加深学生对新单词的理解，而且可以拓宽词汇量，最为重要的是对加强其记忆效果有着重要的促进作用。以HealthyEating中的energy这一单词为例，学生以energy为中心，然后进行发散性的思考，对energy进行同义词（strength）、复数（energies）、短语（with energy）等的联想，在小组内再进行交流来相互补充与energy相关的知识点，之后将思考的成果以思维导图的形式在在黑板上或笔记本上展示出来，形成有关energy的知识网络。当然学生可根据自身情况将思维导图中的内容进行有效吸收，这样在之后的课堂学习中也能够得心应手。

二、注重课上词汇学习引导

课前的词汇预习是铺垫，课堂的词汇学习是重中之重。教师需注重对学生词汇自学能力的指导，比如通过多媒体课件中的图片进行提示，引导学生猜测词汇的意义，增强词汇学习的趣味性，在提高词汇学习积极性的同时，进一步促进学生词汇自学能力的提升。

例如，在Festivals这一单元的教学中，教师可引导学生对词汇进行自主学习。在本单元第一部分的词汇教学中，教师借助多媒体课件帮助学生有效完成课堂学习任务。以Dragon Boats races这一词汇的学习为例，教师首先是将学生分成学习小组，然后采用图片提示的方式，让学习小组内的成员合理分工，其中一位学生负责猜词汇，另外的学生则是将图片中所提示的DragonBoats races进行表演，负责猜词的学生需要将与这一活动相关的节日The Dragon Boat Festi，val及这个节日包含的其他活动或者习俗的单词也一并说出来。当然考虑到学生的词汇基础存在差异性，在猜词出现障碍时可以请求小组援助。通过这样的活动可以增强词汇学习的趣味性，学生也有了参与感，记忆的效果也会得到增强。

三、开展课后词汇复习活动

预习、学习、巩固是词汇学习的三大重要环节。教师可采取词汇竞赛和英文写作的方式鼓励学生开展词汇复习活动。学生可以畅所欲言，思维也能够得到发散，达到学以致用的效果，是培养学生词汇自学能力的有效途径之一。

以Good Friends这一单元的词汇复习为例，教师会在课堂词汇教学结束后，为学生布置一项词汇作业，即从本单元所学单词中找出crazy，honest，brave，wise，handsome，smart等10个词汇，然后对这些词进行定义解释。然后教师会专门抽出一小部分的时间来检验学生的复习成果，让学生以学习小组的形式进行词汇竞赛，根据单词定义来猜测英文单词。这种课后竞赛活动能够充分调动学生的词汇学习热情。另外，词汇巩固是说写结合的过程，在课后的词汇复习中，教师要让学生对课堂内容进行回顾，将单元中的重点词汇进行有效的串联，形成连贯性的小作文。这是进一步加深词汇学习的过程，对培养学生的词汇自学能力大有裨益。

高中阶段的英语词汇教学是重中之重。教师在教学中需要将学生词汇自学能力的培养与日常的英语教学活动进行有效结合，让学生通過课前、课中、课后三个阶段的词汇学习，循序渐进地掌握自学的方法，进而提高英语学习能力。

（作者单位：安徽省灵璧县第一中学）