如何提高数学课堂教学的效率

于长田 刘香爱

新课程改革对高中数学教学提出了与时俱进的要求，成绩虽不再是衡量教学的唯一标准，但如何提高数学课堂教学的效率仍是值得每个教师深思的问题，在本文中，笔者结合自身的教学经验，谈一谈提高数学课堂教学效率的办法。

一、借助问题情境，激发学生的学习兴趣

生动有趣的教学情境，有助于激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，教师应深入研究课本，挖掘信息，创设多样的问题情境，引导学生在愉悦的氛围中思考问题，一方面，教师可以利用多媒体展示相关的视频、图片等，吸引学生注意，让学生主动参与到课堂活动中，另一方面，教师要联系生活实际，将生活中的场景、案例等与教学内容关联起来，让学生在熟悉的环境中学习知识。

比如，在讲授《空间几何体的结构特征》时，笔者先借助多媒体展示了生活中不同的建筑物，让学生观察，并提问：这些建筑物中有哪些几何体？

学生纷纷回答：有棱柱、棱锥、棱台，接着，笔者问道：棱柱、棱锥、棱台分别有什么特征呢？学生对这些建筑物比较熟悉，都积极地思考问题，有的学生回答道：这些几何体都是由多个平面围成的;有的学生说道：棱柱的上下底面互相平行，其他的面都是四边形;有的学生表示：棱锥的底面是多边形，其余的各个面都是三角形;有的学生认为：用一个和棱锥底面平行的平面去截棱锥，去掉上半部分，剩下的部分就是棱台，通过这样的方式，学生逐步总结出了棱柱、棱锥、棱台的结构特征，并对空间几何体的学习产生了浓厚的兴趣。

二、及时点拨，启发学生的思维

在学习的过程中，学生会经常遇到一些疑难问题，这时，教师若能关注到学生的学习动态，及时进行点拨，利用问题启发学生的思维，就能帮助他们扫除学习中的障碍。

这样不仅可以帮助学生完善知识结构，还有助于培养他们的数学思维能力，

三、鼓励学生发问，培养他们的问题意识

培养学生的问题意识不能仅仅停留在教师问、学生答的层面上，还应当发挥学生的主观能动性，让学生开动脑筋、独立思考、自主提问，教师可以在教学中多提出一些类似“大家还有什么其他问题吗”“大家有什么好的想法吗？”“大家有哪些不懂的吗？”等问题，鼓励学生发问。

比如，在讲解完《常用逻辑用语》中的原命题、逆命题、否命题、逆否命题后，笔者问道：同学们还有什么疑问吗？有不懂的内容吗？学生甲问道：原命题、逆命题、否命题、逆否命题四者之间有什么关系？学生乙问道：能不能一些比较好理解的例子来说明？学生丙问道：这四种命题都是真命题吗？……这样，學生在教师的引导下纷纷说出自己的想法，提出疑问，其他学生也积极参与讨论，营造了良好的教学氛围。

同时，教师还应当鼓励学生在课堂上勇于质疑，敢于提问，在学生提出简单的问题时耐心引导，在学生提出较难的问题时细心指导。

总之，在教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，采用不同的教学手段激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，培养他们的问题意识，在引导学生掌握知识、方法的同时，锻炼他们发现、思考、分析和解决问题的能力，这样才能有效地提升高中数学课堂教学的效率。

（作者单位：山东省日照莒县第四中学）