高中数学教学中存在的问题及应对策略

李丰梅

目前，高中数学课堂教学中仍然存在很多的问题，经过调查分析，笔者认为目前高中数学课堂教学存在的问题主要在课堂情景设置、数学知识展现形式、学生的参与程度三个方面，笔者就高中数学课堂教学中存在的这三个问题进行了探究，结合学生的实际情况总结了一些应对问题的策略。

一、高中数学课堂教学中存在的问题

（一）教学缺乏情景铺垫

目前，部分教师认为将知识点直接灌输给学生才是最高效的教学方法，习惯于采用“单刀直入”的方法开始新课的讲授，由于教师没有进行任何情景铺垫，导致学生对教师所讲数学知识感到陌生，很难快速地理解、消化知识。

（二）教学内容展现形式单一

很多教师在授课时通常利用PPT和黑板呈现教学内容，这样的呈现形式较为单一，方式较为呆板，难以激发学生的学习兴趣。

（三）学生的参与度低

在课堂教学中，很多学生的学习积极性不高，很少主动参与课堂活动，学生的参与度低，直接影响着课堂教学的效率。

二、应对策略

（一）合理创设教学情境

高中数学知识的产生都有其独特的数学文化背景，教师可以将这些独特的背景作为教学的素材来创设教学情境，在教学中适当地引出相关的数学文化来辅助课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的数学文化素养。

例如，在教学对数时，教师可先向学生介绍对数函数产生的历史背景，再导入对数函数知识，首先，教师可以以提问的方式设置悬念：“同学们，今天我们学习对数函数，有谁知道对数函数的由来吗？”班内的学生大多不了解对数函数，对教师所提问题的答案十分好奇，教师可借此引入对数函数的产生背景，从纳皮尔创立对数讲起，介绍纳皮尔创造对数符号的过程，并将以希腊文字表示的对数符号写在黑板上，然后谈到开普勒将对数符号简化为“Log”的经历，再将这一符号写在黑板上的相应位置，最后，介绍皮亚诺对该符号的拓展应用，同时穿插讲解“Log x”符号的含义、以e为底的对数、以10为底的对数，接着教师再引出对数的概念，这样学生理解起来便容易多了。

将数学知识置于数学文化背景中，有助于减少学生在学习过程中的枯燥感，大大激发学生的学习兴趣，

（二）利用信息技术辅助教学

信息技术应当成为教师的得力助手，利用信息技术如电子白板、几何画板等辅助教学，可以让教学内容以更加灵活、生动、直观的形式呈现在学生面前，教师可以结合教学重难点，搜集不同的素材，将教学内容以动画、视频、图形、音频等形式呈现出来，尤其是，在讲解解析几何、立体几何、函数等知识时，教师可结合相应的知识点，利用信息技术构建出动态的模型，通过观察图形，学生不仅能快速掌握知识的本质，还可以提升直观想象能力。

例如，在讲解空间几何体的结构时，教师提问：用一个平面去切一个正方体，正方体的截面可能是什么形状？由于部分学生在学习立体几何知识时存在无法想象出点、线、面的位置，不了解图形的转化方式等问题，所以他们无法得出正确的答案，此时，教师可利用信息技术，画出正方体模型，给出一个与正方体底面平行的平面，从正方体上底面的一个顶点或者一条边上的中点开始切割，然后转动该一个平面依次切割正方体，学生通过观察，可以发现所得到正方体的截面有三角形、平行四边形、正方形、四边形、棱形等。

（三）提高学生的参与度

要提高学生的参与度，教师首先要改变“一站到底”的教学方式，把学生当成课堂的主人，充分考虑学生的实际情况，根据学生对知识的掌握情况调整教学进度，设计合理的问题，这样才能满足学生的学习需求，促进学生主动地参与课堂活动，教师还可以让学生扮演教师的角色，把课堂的主动权交回到学生手中，学生能感受到自己的價值，同时，听讲的学生会有较强的新奇感，愿意带着探究的心理主动学习，参与互动，在学生主讲的过程中，教师只需补充学生的观点，在恰当的时机引导学生总结、延伸知识即可，这样可以大大提升课堂教学的效率，其次，教师要发挥自身的引导作用，鼓励学生说出自己的想法、意见，与其它同学分享自己的学习心得等。

总而言之，高中数学教学中存在的问题会影响教学的质量。教师应重视研究学生的课堂表现，针对存在的问题找出有效应对策略，来提升教学的效率。

（作者单位：甘肃省东乡县第二中学）