陶冶情操、传承国粹：中职学校书法课堂中教与学的分析

【摘要】书法由古代劳动人民结合汉字基本蕴意、结构造型等创造的一种艺术形式。现如今随着信息多元化、网络虚拟化等技术的快速发展，书法课堂教育学关系更加密切，书法图形化给学生更高的识别度和更加强烈视觉冲击。尤其是中职学校书法课堂教学中，不仅可实现陶冶学生情操的功能，同时能够起到传承国粹的作用，因此对书法课堂教与学提出了更高的要求。基于此，本文以中职学校书法教學为例，重点阐述书法课堂中教与学的实践内容，期望能够给同领域教师提供一定理论参考。

【关键词】中职;书法课堂;教与学;实践

随着我国书法申遗成功，书法课堂的创建逐步兴起，书法理论知识与实践内容的相互结合，促进了书法课堂的可持续性发展。书法艺术的发展以字体结构、笔画为基础，结合历史文化背景、时代变迁等现实来适应社会经济发展，满足社会文明发展的基本需求[1]。但是随着社会信息化技术的发展，书法课堂教与学的关系逐步被隔离，书法教学往往被当做选修开展，教学体系及教学内容的完整性得不到保障，因此，为解决中职书法课堂中教与学的关系，探索新型教学模式和方法至关重要。

一、书法课堂教学的重要性

（一）传递人类情感

书法课堂教学内容及教学模式的演变是人类文化的渲染、是人类文明的积淀，在几千年人类文明的发展历程中，书法教学经历了不同时代的涤荡，伴随汉字发展，传递人类情感的书法表现艺术更具代表性，是我国文明的象征。

我国传统文化底蕴丰厚，书法见证了时代的变迁与发展，融合了独特的艺术表现形式，在体现民族特质、文化特性等方面发挥了巨大促进作用。同样，书法字体的图形化创新发展需要通过构建人类情感共同体，包容各地区传统文化，展现出独特的文字字体魅力。因此，书法课堂教学过程中，不仅可实现人与人之间的沟通交流，同时能够打破地域局限，通过实现书法审美需求，保障书法课堂教学的高效开展[2]。

（二）贴近社会文明发展，促进文化交流

书法经过千年变迁与发展，在不间断的演变中创造出新的表现形式，书法的发展是开放的，同时也需要更加贴近社会文明的发展，为流逝的历史文化提供更强的生命力。书法艺术的发展是开放性的，在日常课堂教学的过程中，需要与社会文明中的历史文化产生碰撞与交融，要积极分析和领会书法字体图形化艺术的视觉享受，了解其赋予的社会文明发展意义，并结合艺术精神的发展内涵，将社会文明、历史文化、传统文化紧密结合起来。同时，也要借鉴别国书法字体图形化艺术发展的创新思路，融会贯通，去其糟粕。

二、中职书法课堂教与学的实践应用

（一）加强课堂引导，优化课程教学程序

书法教学效果的呈现是递进、循序渐进的过程，再加上中职学校书法课堂教学自身要求较高，课时量大、教学任务重，因此教师在教学的过程中，应重视对学生的引导，将教学重点放于书法常识与书写技巧上，侧重实践与体验[3]。

首先，教师要针对中职学生对书法课的兴趣，课前做好备课环节，制定规范化教学目标、教学流程、课堂考核模式等，并在课前与学生展开互动，拉近教师与学生之间的关系。

其次，在课前5分钟，教师应积极与学生进行沟通，重点提醒学生要检查好书写笔、墨、纸和砚及洗笔水等书写器具、材料是否齐备，在课中学生书写实践的过程中，教师要加强教室内的走动，对观察到的学生书写问题要及时提出，并督促改正，并对完成书写的学生，进行书法练习质量的打分，作出课后评价，促进学生积极反思，对书写过程中存在的问题，及时梳理，形成良好的书法写作习惯。

最后，教师要用饱满的热情，积极的心态面对学生，对于书法入门慢、书写水平较低的学生，教学的过程中，要耐心讲解，抓好基本功教学，同时要加强与学生的交流和互动，调动中职学生书法学习的兴趣[4]。

（二）以硬笔书法为主要教学内容，培养严谨书写习惯

硬笔书法反应艺术与实用性的相互融合，对书写基础要求较高，不仅能够指导学生书写字体更加规范，同时也更美观。如郭沫若在上世纪六十年代中曾提出，“培养学生良好的书写习惯并写好字，不一定要都培养成为书法家，而是要端正书法学习的态度，字体写作更加合乎规范，便于认清。”通过学习硬笔书法，能够培养中职生自主练习、稳健、淡定、严谨的学习态度和处事作风，并在日后的职业道德素养培养过程中起到关键作用[5]。

（三）加强书法写作实践指导，提高中职生就业本领

书法写作水平主要以段位晋级模式为主，共包含6个段位，随着段位数的不断升高，书法的写作难度也不断加大，以大于90分为最高段位。作为中职学校而言，要加大对书法教学力度，提倡“三个一”的教学理念，即建立“写一手好字、说一口流利普通话、练一项专长能力”，强化制定针对中职生的书法写作水平考核模式，如只有书法考核过关或者及格，才有资格领取毕业证等措施。

结束语：书法不仅是中职生教学的重要内容，同时也是传承文化、陶冶情操的重要教学手段，在重视学生实践能力的中职学校中，加强书法教学，促进教与学的一体化发展，对于提高中职生书法写作能力，养成良好的书法习惯具有重要意义。基于此，为提高中职生书法写作水平，提升书法教学效率，本文重点对中职书法教与学的创新融合模式进行探索，希望能够起到一定理论支撑作用。

参考文献：

[1]冯雅文.培养中职学生的综合素养——从书法教学谈起[J].品位经典，2020（05）：108-109.

[2]姚其友.中职书法信息化教学实践——以广西华侨学校为例[J].西部素质教育，2020，6（09）：89-90+93.

[3]吕婧.中职开展书法教育的意义和教学策略[J].课程教育研究，2020（19）：213-214.

[4]吴国雄.浅论素质教育下中职书法教学策略探究[J].教育教学论坛，2020（19）：391-392.

[5]韩学龙.传统文化视角下的中职书法微课实践例谈[J].课程教育研究，2020（18）：18.

作者简介：何礼新（1987.11-），男，汉族，安顺市民族中等职业学校，讲师。本文系“安顺市职业教育内涵建设项目精品课程建设——《学前绘画与书法》”阶段性研究成果之一。

（安顺市民族中等职业学校 贵州安顺 561200）