“家•校•企”联动培养学生网络素养

朱永新

这次“停课不停学”，明显地暴露了大中小学师生网络素养的缺陷。在現有的课程体系之下，网络素养相关的教育内容并没有被全面、合理、科学地纳入义务教育的各个阶段，无论是课程内容、课时数量，还是师资队伍、教学水平都远远无法满足需要。

疫情期间收到一个孩子的妈妈的来信，她痛心疾首地告诉我，“停课不停学”期间，自己11岁的孩子沉迷上了网络游戏。因为要用手机上网课、做作业，她不得不把手机和密码都交给孩子。没想到孩子因此开始沉迷手游，不到一个月就消费了一万多元。她与苹果商店、游戏企业交涉，对方都互相推诿不退钱。她呼吁创造让孩子在没有污染的环境下学习。

这个问题绝不是一个简单的个案。调查表明，我国未成年网民规模达1.69亿，未成年人的互联网普及率达到93.7%，农村未成年人的上网比例也高达89.7%。但是，未成年人的网络技能主要用于娱乐游戏和聊天购物，硬件知识、网络学习等基本素养缺失严重。因此，加强未成年人网络素养教育迫在眉睫。

这次停课不停学，让网络教育提前全面实现，网络空间作为家庭、学校、社会等现实世界的延展，已成为未成年人成长过程中密不可分的一部分。我们首先应该充分认识到培养未成年人网络素养的意义，认识到网络及网络背后的软硬件已经成为国家的核心竞争力，网络素养也已经成为数字时代的基础素养。将未成年人与互联网割裂开来，这显然是与时代发展趋势相悖的做法。很多国内外研究显示，互联网和社交媒体有助于学生获取知识、拓展技能、为未来做好准备。所以，有必要引导全社会认识互联网社会的时代特征，打造并推广符合未成年人人生发展和社会化需要的网络素养教育体系。

这次“停课不停学”，明显地暴露了大中小学师生网络素养的缺陷。在现有的课程体系之下，网络素养相关的教育内容并没有被全面、合理、科学地纳入义务教育的各个阶段，无论是课程内容和课时数量，还是师资队伍和教学水平都远远无法满足需要。由此，形成了两个完全脱节的世界，一边是孩子们缺少引导，在网络世界建立起自己的秘密花园;另一边是家庭和学校只关心学生的核心科目成绩，视网络为洪水猛兽，对他们在网络世界的言行一无所知。

因此，有必要将网络素养纳入义务教育基础课程，系统规划与组织，通过自主阅读、活动研讨等灵活而生动的方式，阅读相关优秀童书，将网络生活变成激发阅读兴趣的一部分，从故事中自主学习网络规则，提升网络素养。

同时，家庭应承担起未成年人网络素养教育的责任。父母的网络素养对未成年人有言传身教的作用，也能够有效防止本文开头提到的问题。中国社会科学院社会学研究所一项针对未成年人网络使用情况的调研发现，亲子关系越好的家庭，孩子的网络认知能力、技术能力和创造能力越强。大多父母认同互联网对孩子有帮助，应该多接触，不与时代脱节，但又不知道应该如何引导孩子。因此，网络素养教育体系中应当将家庭纳入其中，让父母懂网络，懂得如何在网络问题上与孩子建立开放友好的沟通。

当然，网络平台和互联网企业应该通过“科技向善”，探索用新的数字技术为未成年人打造一个健康友好的网络环境，承担相应的社会责任。应鼓励企业探索通过产品或技术来实践对未成年人的网络保护，上线青少年版，建立防沉迷机制等。

对未知世界的好奇，是未成年人的特点，也是教育的源头。把未成年人对游戏的沉迷，转化为好学、乐学的不竭动力，需要教育的智慧。建立政府牵头，加强“家·校·企”三方联动的网络素养教育，这不仅是为提升未成年人的网络素养进行有效的行动，更是为网络时代的个人未来奠定坚实的基础。