小学语文教学中学生合作意识的培养策略(1)

张敏

摘要：对于小学语文课堂教学来说，学生在课堂学习的过程中，不仅仅需要掌握一些概念基础知识内容的学习，更加需要在课堂学习的过程中去加强一些其他方面的学习能力。合作意识在小学学习过程中需要去着重培养。不仅仅是由于小学阶段的学生，处于学习过程中的初级阶段，他们学习过程中的许多能力在这个过程中也比较的薄弱，而合作意识的培养对于学生学习来说非常重要，不仅仅可以让学生在课堂中，通过合作去加强思考问题的方向，而且通过合作也可以帮助学生去提高课堂学习的积极性。

关键词：小学语文;合作意识;小组合作;课堂抢答;讨论经验

在实际的教学开展过程中最重要的是，从小组的教学方式入手，借助于一些小组教学的方式，在这个过程当中加强学生的交流合作的机会，让学生能够在课堂学习的过程中，充分利用一些小组合作的机会去培养学生合作的能力，提高学生课堂学习的积极性与主动性。因此在课堂教学的过程中，教师就应该充分的结合学生在课堂中的学习情况，采取相应的教学措施来帮助学生更快的进入到课堂学习状态当中，利用一些合作的形式加强学生的课堂学习质量，让学生能够对于一些文章的印象内容更加深刻。

一、引导小组合作

小组合作的教学形式在课堂教学过程中的地位非常重要，不仅仅是由于小组的形式可以强化学生在课堂中进行交流合作的机会，同时针对于小学阶段的学生来说，让学生完成一些课堂合作，也可以让学生去加强课文内容的学习，特别是针对于课文的理解情况来说，在课堂中可以适当的结合一些问题的形式让学生去进行小组合作共同探讨，在这个过程当中去加强学生学习质量。同时不同的学生也有不同的理解角度，探討也可以加深学生对于文章内容的理解，拓宽学生思考问题的角度。

例如，在进行《秋天的雨》这一篇课文时，在进行课文内容教学的过程中，可以适当的给学生，在课堂中留出一些学习的任务，让学生以小组的形式继续加强讨论。针对于抒情类的散文相关的课文内容学习来说，最主要的是让学生通过课文的分析去体会其中的情感，特别是对于语文课文来说，在进行学习的过程中，最主要的就是让学生能够在学习如何充分的理解课文当中的情感，加强课堂课文内容的学习，因此可以适当的给学生留出一些学习任务，或者是说一些学习的问题，让学生以小组的形式进行合作讨论。对于小学阶段的学生来说，课堂中，由于他们对于一些课文的理解能力也比较有限，讨论的形式也就可以发展学生的思考能力，增强学生的理解能力，在这个过程中可以方便教师去进一步展开课堂教学内容，辅助教师完成课堂教学，将课堂中的教学质量得到进一步的带动，课堂中的效率得到进一步的达成。

二、课堂分组抢答

对于小学语文课堂教学来说，在教学的过程中，由于课堂中的氛围对于学生听课来说非常重要，课堂氛围积极活跃的状态下，学生的听课积极性会比较高，因此在这种情况下，借助于一些分组抢答的形式可以充分的调动学生学习的动力，由于小学阶段的学生在进行课堂内容的学习过程中，他们也具有好胜心，借助一些抢答的形式可以激发出学生进行分组学习的荣誉感。在这个过程中学生会认真的思考问题，认真的去抢答问题，充分发挥自己语文知识学习方面的能力，提高学生课堂知识学习效果。

例如，在进行《去年的树》这一篇课文时，教师可以先留出一些时间让学生进行课文内容的预习，首先在预习的过程之前，教师可以先给学生提出几个问题，让学生在预习的时候进行思考。小学阶段的学生来说，课堂中让学生完成一些预习，也是为了加强学生课堂学习课文内容的效果，因此让学生预习之后可以让学生以小组的形式针对教师提出的问题进行讨论，讨论之后可以留出时间让学生进行抢答，可以充分的带动课堂中的教学氛围，同时针对于课堂教学来说，课堂抢答的方式也可以充分的检测学生在预习过程中的预期效果，加强小组成员之类的讨论探讨的情况。那么在进行抢答之后，学生的学习积极性得到了带动，合作意识在这个过程中也得到充分的展现，这么多的教学效果也可以在这个过程中得到进一步的体现，这个合作意识也会通过这样的形式得到不同程度的加强。

三、讨论学习经验

对于小学阶段的学生来说，他们在进行学习的过程中往往也具有自己的学习经验，往往也有自己的学习方式，因此在课堂教学的过程中，可以给出学生一些时间，让学生针对自身的学习经验进行一些探讨，相互借鉴，相互讨论自己学习的方式也可以让学生在后期学习的过程中，能够在课堂中不断的投入。课堂相互的交流学习的经验也可以帮助学生在后期学习的过程中效果更好，能够养成属于自己的良好的学习习惯，学习的过程中不断运用。

例如，在进行《总也倒不了的老屋》这篇课文时，再进行讲解，课文内容的过程中最主要的是让学生能够通过课文内容的学习，掌握课文当中一些基础的字词内容，体会课文情感，加强课文基础知识内容的学习。在进行教学的过程中，借助于一些讨论的形式，加强学生的课堂学习效果，在进行课文内容分析之后，教师可以充分的给学生留出几分钟的时间，让学生针对于课堂教学的内容进行讨论，但对于自己在课堂中听课的情况加强交流，特别是学生在课堂学习过程中的听课方式问题，都可以进行一些相互讨论，相互学习。小学生的年龄也比较小，他们对于教师实际上还是怀有一些畏惧心理，因此给学生留出一些讨论的时间，也是在这个过程当中可以加强学生的讨论效果，让学生能够在这个讨论的环节当中可以畅所欲言，相互交流自己学习的经验，加强学生的课堂学习情况同时，也让学生的课堂学习效果得到进一步的展现。

总而言之，针对课堂教学来说，在教学的过程中充分借助于小组的教学形式，让学生在课堂中以一些小组的形式去完成一些交流合作，可以适当的给学生提出一些问题的形式让学生去解决，在这个过程中去培养学生的合作意识。小学阶段的学生在进行知识内容的学习过程中，由于课堂中单纯的去听教师对知识内容的讲解，可能知识的印象不是特别深刻，因此从这个方面来说，借助于合作教学的方式，可以在这个过程当中让学生有更多的空间去进行自由探讨，发挥学生的学习潜力，激发出学生的学习动力，让学生能够提高语文学习的兴趣。

参考文献

[1]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015（23）

[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（06）

张 敏 四川省绵竹市大西街小学