浅析生活化教学在化学中的应用

赵文娟

摘 要：随着新课改的深入发展，生活化教学逐步走入中职化学课堂教学当中，并越来越受到广大教育者的切实关注.基于此，本文将从“教材讲解生活化”“问题探究生活化”“实验教学生活化”三个方面进行分析，谈一谈生活化教学在化学中的应用.

关键词：生活化教学;教材;探究;实验;中职化学

化学在中职课程中属于一年级的一门公共基础课，是医疗卫生、制药技术等一些专业的限定选修课.而对于化学这门学科来说，在生活中，人们在衣食住行上的讲究离不开化学知识，化学知识与生活之间是密切相关的，并反作用于生活实践.从中职化学教学角度来看，将化学基础知识、技能与生活有机结合起来，不仅对学生本身专业的发展具有一定的积极作用，而且也能够让学生将生活作为检验学习的标准，进而有利于学生化学综合素养的发展.

一、教材讲解生活化

在中职教育阶段，化学知识作为提高学生专业能力的重要基础，其教材内容大多数都来源于生活实际.因此，在化学教学过程中，教师要根据学生的认知水平和实际生活情况，有效的将课本中的化学知识与生活现象相结合，使学生能够在生活中感受到化学知识的重要性，进而对知识能够灵活运用.

例如：在学习“氧化还原反应”这一知识点时.首先，笔者会利用学生已有的生活经验和知识对学生进行设问，像：“食物为什么时间长了会腐烂？”“我们都知道植物的光合作用，但植物光合作用的具体是怎么作用的呢？”接着学生根据自己之前所学知识简单阐述了这个问题，以此来将学生引入化学思维领域，并展开本节教学;然后，利用课件为学生展示几个氧化反应，像：“2CuO+C2Cu+CO2↑，H2O+CCO+H2，CuO+H2Cu+H2O”接着带领学生分析这三个氧化反应中个元素中的化合价在反应前后有无变化，并让学生讨论氧化还原反应与元素合价的升降有什么关系？如：在讲解的过程中用生活中的常见的例子“煤炭燃烧，纸燃烧”等来告诉学生“氧化还原反应”的原理，经学生讨论得出：“化合价发生了变化，得氧的元素，化合价升高（氧化反应）;失氧的元素，化合价降低（还原反应）.”最后，根据学生已掌握的知识让学生自主探讨氧化还原反应中化合价的升降原因是什么？以此来调动学生的学习动力和探究意识.通过这样生活—化学—探究的讲述方式，让学生能够运用相关知识去解釋和解决日常生活中的问题，从而最大化的提高学生学习收益.

二、问题探究生活化

在中职化学课程中，培养学生的探究意识和促进学生探究能力的发展显然已成为化学教学中的重要任务.因此，在化学教学中，教师既要指导学生学习化学基础知识，也要注重培养学生的化学探究思维，让学生在熟悉的生活环境中愉快地学习化学知识和探究化学问题.

例如：在教学“用途广泛的金属材料”这一课时，首先，以问题情境来作为课堂导入，如：同学们，我们生活周围的用品有哪些是金属材料制成的，在这些材料中哪些是金属？哪些是合金？学生积极发言，互相讨论;然后，对学生进行有效的分组，并给每组布置相应的任务，让学生通过多个途径去了解在生活中常见合金的重要应用，像：让一组学生通过观察分析教室的铝合金门窗、锁芯、钥匙等物体，得出合金的机械、物理和化学性能往往由于纯金属;让另一组学生通过搜集资料的方式分析合金材料的分类，归纳出合金材料分为黑色金属材料和有色金属材料，其中生活中常见的钢铁是最重要的黑色金属材料，而铜合金在生活生产中常用作于电机制造、汽车制造等，以此来让学生充分认识到化学与生产生活关系密切，身边和周围到处充满着化学知识;最后，给学生出一些有关化学生活化的问题来巩固学生所学知识，如：“用于飞机制造的重要材料是（ ），生活中的黄铜和钢铁属于合金吗？……”通过将常见生活现象贯穿与课堂提问中，既能够让学生学会正确选用金属材料的方法，也能够促进学生探究意识的发展.

三、实验教学生活化

实验是化学教学必不可少的教学内容，同时，化学实验也是培养学生动手实践能力的重要途径.因此，在化学实验教学过程中，教师在引导学生进行化学实验时要善于利用生活中常见的器具做实验，让学生从视觉上感受到实验的简单性和便捷性，从而帮助学生树立解决实验问题的信心.

例如：在学习“无机非金属材料的主角—硅”这一课知识时，为了让学生能够深刻了解硅酸盐的性质以及硅酸盐工业产品实际生活中的应用，首先，以学生常见的物体的进行导入，如：“生活中常见的水泥、玻璃和陶瓷里面包含着哪些化学成分？”和“探究最简单的硅酸盐—硅酸钠（Na2SiO3）具有哪些物体性质和化学性质？”接着让学生根据问题合作探究，并让学生在课堂上利用生活中常见的物品作为实验的器具，如：用一次性筷子，分别放入蒸馏水和硅酸钠（Na2SiO3）饱和溶液中，使之充分吸湿、浸透，取出稍沥干（不再滴液）后，再用酒精灯外焰点燃;然后让学生观察其现象，并指导学生得出硅酸钠（Na2SiO3）化学性质，不能燃烧、不易被腐蚀、热稳定性强;物理性质，可用作肥皂填料、木材、植物的防腐剂和防火剂，建筑、纸张的黏贴剂，待学生初步理解之后，再写出相应的化学方程式，加深学生的知识记忆;最后，为学生具体讲述硅酸盐水泥、玻璃和陶瓷中的具体应用.通过这样的方式，既巩固了学生的所学知识，也在一定程度上提高了学生学以致用的能力.

综上可述，将化学教学与实际生活相联系，既是中职化学课程生活化教学实施的内在要求，也是提高学生化学综合能力的基本途径，更为重要的是还对培养学生化学知识与技能、以及学习方法有着积极的促进作用.因此，教师要善于从生活的角度挖掘更多有效的教学方法，为学生今后更好地学习化学知识奠定坚实的基础.

参考文献：

[1]热孜完古丽·托合提.生活化教学在化学课堂教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）：312.

[2]林燕燕.在中职化学课堂中进行生活化教学的探索[J].科教文汇（上旬刊），2014（06）：188-189.

[责任编辑：季春阳]