基于微课视域分析化学教学优化设计

周伟

摘 要：随着互联网信息技术的发展，微课教学模式应运而生。由于传统的教育模式不能满足学生的发展需求，而微课在教学中呈现许多优势，并逐渐成为学生学习的一种有效方式。基于此，本文以中学化学为例，采用文献查阅法、举例分析法等，在了解微课的概念基础上，从理论型与实验型概念性知识微课设计方面，对中学化学教学优化设计展开探讨，为相关教育工作者提供参考。

关键词：微课;中学化学;教学设计;优化

引言：中学化学是一门比较抽象的系统性学科，作为中学学生的一门必修课程，可培养与提升学生的科学精神[1]。由于其概念性知识学习对学生而言较为困难，而微课的引入与运用，一方面有效优化课堂教学资源，一方面激发了学生的学习兴趣，为教学优化设计发挥了重要的作用。虽然传统的教学模式，降低了学生的学习积极性，但微课的引入，虽然不可能彻底取代传统化学课堂教学，但可以作为扩充课堂教学容量的一种方式。基于此，本文在微课视域下，对中学化学教学优化设计展开分析，帮助学生深入认知与了解化学，进一步提升课堂教学效率。

1.微课的概述

所谓微课，即运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[2]。在通常情况下，微课视频总时可有几分钟，但是其涉及的内容简洁且主体突出。学生在学习过程中，不会受到时间与空间的限制，随时随地可以根据所需予以收看。另外，微课比较注重视觉与听觉效果，可以为学生塑造一个较为轻松的学习环境，以便学生更好集中自身的注意力。微课在教学过程中应用，主要有时间短、选题小及精炼的特点，学生在学习过程中更容易接受与理解。教师在进行中学化学微课设计时，概念性知识内容设计相对是比较困难的，由于其在化学课堂教学中应用前景比较广阔，满足了学生的学习需求。因此，学生更容易接受与理解，我们应该推进微课在中学化学教学设计中的应用与发展。

2.基于微课视域分析中学化学教学优化设计

对于中学化学教学设计，教师应该从学生学习化学的兴趣入手，采用多种方式、途径将抽象的概念知识具体化，帮助学生形成概念，理解概念[3]。现阶段，学生对化学的学习，除了理论性知识，还有一些实践性的实验课。微课的引入，可以将抽象性知识具体化，优化了教师课堂教学设计，提升了课堂教学趣味性的同时，改进了教师的教学效率，具体内容表现如下：

（1）理论型概念性知识微课设计

由于理论型概念性知识比较枯燥，学生学习中难以理解。教师在讲授过程中需要采用简洁、生动的语言，引导学生分析与认识问题。例如，饱和溶液教学案例。首先，教师以提问式方式课堂导入，从实际生活中，让学生了解蔗糖或食盐很容易溶解于水中。但是，他们能够无限制地溶解在一定量水中吗。其次，从提出问题后，通过多媒体展示实验图片，可见图片中一杯蔗糖溶液杯底下还有未溶解的物质，另一杯溶液澄清，杯底无沉淀物质。根据图示讲解所提出的问题，由此引出什么是饱和溶液。在此过程中，老师所展示的图片清晰，与理论知识相吻合;最后，为了便于学生理解此概念，可通过举例说明，如杯底有蔗糖晶体存在的糖水，称为饱和溶液。刚加入少量蔗糖的糖水，则是不饱和溶液。通过分析饱和溶液与不饱和溶液，学生观察图片总结出两者的特征与区别。在整个教学过程中，教师要根据学生的特点，按照微课的特点，突出教学重点、难点，在较短时间内，让学生掌握饱和溶液知识。在整体的设计中，微课作为一种有效的辅助方式，让学生做好了课后巩固与课前预习工作，从而有效提升课堂教学效果。

（2）实践型概念性知识微课设计

与理论型概念性知识不同，实践型概念性知识操作性更强，学生需要做到理论与实践的结合。在微课设计中，老师需要结合教学内容，以实验为主要手段，通过设计、操作及演示实验的方式，让学生在实验观察中获取新的学科知识。一般情况下，对该方面的教学，老师需要留出足够的时间，尊重学生的主体地位，以引导的角色参与其中，学生在实验课程上除了做好实验，还需要将所学的知识进行总结与思考。对于实践型概念性知识微课设计，以《我们周围的空气》为例。由于在讲解空气中的物质时涉及到红磷的运用，为了给学生进行空气成分的测定，在不伤害学生身体情况下，可借助微课的方式替代，将具体的实验过程制作成微课，在设计过程中需要将实验步骤具体化，学生以直观的方式观看实验情况，了解空气中的物质，从而起到很好的教学效果。总体的教学设计思路为：首先，以学生的角度思考问题，确定教学设计重点、难点;其次，对涉及的重要知识通过深度剖析，让学生了解物质特性;之后，根据实验结果进行反思，让学生有新的认识，培养学生在化学实验中的创新精神;最后，根据实验讲述，重点总结相关的知识，阐释实验结论的真实性[4]。在设计过程中，方便学生观察，要求所学化学概念与实验高度吻合。

结束语：综上所述，本文基于微课视对中学化学教学优化设计进行分析，了解了微课具有时间短、选题小及精炼的特点，其在教学中作为一种比较有效的辅助工具，虽然不可能彻底取代传统化学课堂教学，但可以作为扩充课堂教学容量的一种方式。在新时代背景下，微课在优化课程资源、学生的学习态度等方面具有很大的优势。老师在今后的教学研究中，应该加大该方面的研究力度，推进微课在中学化学教学设计中的应用与发展，这对相关教育工作者而言意义重大。

参考文献

[1]龚海军.微课在初中化学教学中的有效利用[J].中学课程资源，2019（10）：18-19.

[2]Enkhtaivan Batmunkh，Enkhtaivan Batmunkh，Young Ho Lee.Performance analysis of micro-class Francis hydro turbine by CFD[J].IOP Conference Series： Earth and Environmental Science，2018，163（1）：012105 （9pp）.

[3]聶志彪.初中化学教学中的微课设计及运用[J].甘肃教育，2018（02）：71.

[4]金怡.微课在初中化学教学各阶段的应用实例[J].化学教与学，2019，（12）：8-10.