浅谈地理教学中体验式学习模式的应用

王惠英

摘 要：中学地理是中学生了解自然、认识我们所生存的环境最直接的途径。然而，在很多的中学地理教学实践中，传统教学法使得地理课堂无甚趣味，学生们甚至于有些讨厌地理课程。而现代教育中的体验式教学法是“教学合一”的新型教学模式，让学生们在特定情境中进行体验式学习，通过各类实践活动，亲身感受地理学科魅力，在实践中强化对地理知识的理解，从而全面提升地理综合学习能力。

关键词：中学地理;体验式学习;教学;应用

中学地理课程是中学生打开地理奥秘之门的宝贵钥匙，然而，目前一些教师依旧采用最传统的“板书口述”教学法，难以将地理独特的魅力展示出来，学生们也越来越觉得地理课程无甚趣味，失去学习的耐心。而近些年倍受追捧的“体验式”教学法，革新了现有的地理教学，教师通过利用多媒体等各种手段巧设教学情境，让学生们在特定情境中进行体验式学习、小组合作学习，再辅以各类实践活动强化学生们的学习体验，让学生们在体验中学会自主地观察、发现和思考，在合作中掌握新知，在实践体验中提升自身综合学习能力，进而实现地理教学效率和质量的提高。

1.中学地理教学中开展体验式学习的意义

中学地理教学中开展体验式学习，打破了以往传统的“手书口述”的课堂教学形式。体验式学习法以特设的情境来引导学生进行体验式学习，使学生摆脱了传统地理课堂的空间限制。一是在特定的教学情境中，由教师引导而引发对所学知识的兴趣、诱导其自主思考和探索，发现新知;二是利用先进的多媒体技术将一些抽象的地理现象更加直观、生动地展示出来，帮助学生更好地理解和认识地理现象，图像、声音与文字的多重感官刺激，让其对地理知识的理解更加深刻;三是多样化的实践体验活动，让其参与到活动的每个环节中，在实践中发现地理的魅力，感受地理与生活的紧密联系，探索地理的奥秘，在解决问题的过程中提升对地理知识的感悟和认知，有助于其综合能力的提升。

2.中学地理教学中体验式学习模式的应用策略

2.1巧设情境，引入体验式学习

体验式学习模式就是让学生在特定情境中进行体验式学习，让课堂不再死气沉沉，而是灵动、有活力的，诱发学生学习学习的乐趣，诱导其主动参与课堂学习。教师可依据教学的需要巧妙地设计教学情境，做好情景引入工作和对学习过程的掌控，让学生在玩笑中体验地理学习之乐。

教学情境是灵活多变的，教师可依据教学需要进行选择和设计。例如：在学习“多民族的国家”一节时，就可以设置一个“我爱的民族，我爱我的国”为主题的民族代表大会，可以利用先进的投影设备将我国的地图投射在上课地点的地面上，让学生们身着自制的各民族的服装来进行所代表的民族的展示，让他们站在地图上的本民族聚居区进行讲解，加深他们对该民族地理分布的记忆。不要对学生的民族展示进行设限，鼓励他们采用多元化的方式展示自己所代表的民族特点，如可以用特色舞蹈、民族语言等独具民族特色的事物进行展演，以生动、多元的形式将各个民族展示出来，使得学生们在欢乐中了解了各民族的特征。

2.2巧用多媒体强化体验学习

信息科技时代的来临带来了先进的计算机网络技术，这一革命性的技术正在改变我们的生活，给我们的生活带来诸多便利。现代教育中也应充分利用这一先进技术的优势，为课堂注入新活力。面对目前中学地理教学中的学生空间想象力受限、课堂形式单一的问题，应用多媒体对课堂進行巧妙设计即可改善这些问题，还可以帮助学生了解新科技，提升其综合技能。

应用多媒体进行体验式教学，要重视对课堂展示内容的设计，要重视内容的实用性和学生的体验效果。例如：可以用多媒体进行“地球的自转和公转”一节的体验式教学，利用多媒体强大的视频、图片、文字、影音功能，以动画+语音讲解的形式将地球自转和公转的轨迹及原理直观地展现在学生眼前，使得学生们对地球自转和公转有了更为直观、深刻的了解，再辅以教师的背景语音讲解，使其对该知识点有更深的感悟。

2.3社会实践升华体验学习

地理学科是中学生打开自然之奥秘的神奇钥匙，只依靠课堂上的讲解终是难以让学生有更深的感悟，需要实践性体验学习来弥补课堂学习上的不足。实践性体验学习要将学生们带到大自然中去，以最真实的触感来升华学生们的地理体验，可有效深化其对地理知识的理解和感悟。

实践性体验式教学可采用多种形式，可在校内开展实践活动，有条件的也可以带领学生带户外去进行体验学习，教师可依据教学需要和教学条件进行选取和活动设计，强化学生们的地理学习体验。例如：在学习“水资源”一节时，可以让学生开展“水资源利用和来源”社会调查活动，对本地区的水资源利用情况和本地区用水主要来源进行社会调查，让地理知识照进生活，让学生们体会到地理就在我们的身边，以社会调查的形式进行体验式学习，既可以强化其对地理学习的体验，又可以提高其社会实践能力。

3.结束语

综上所述，将体验式学习模式应用到中学地理的教学中，对打破传统教学法对学生的桎梏，改善目前中学地理教学中的一些实际问题具有现实意义。该学习模式下，学生在特定的情境中自主地边体验边学习，转变了在以往学习中的角色，更能体验到学习的真实乐趣，调动学生学习的积极性，强化其情感体验，提升其综合能力。

参考文献

[1]周丽娜.新课改背景下中学地理情景体验式教学的探讨[J].科学大众（科学教育），2015（10）：32-34.

[2]陈旻.博物馆资源与中学地理体验式教学的有效结合[J].课程教育研究，2018（20）：164-165.

[3]赵佳，贾敬玲，王键.中学地理体验式教学类型研究[J].教育教学论坛，2015（51）：256-257.