信息化构建职高语文学习共同体的实践探索

摘 要：信息化技术与教育事业的融合成为了一种新的教学形态，利用好网络资源展开教学工作成为了职高语文教学的一个新的研究方向。网絡化为共享学习资源提供了便利的条件，本文将根据网络化构建职高语文学习共同体展开讨论，以期能够为相关工作者提供一些有益启示。

关键词：信息化;职高语文;学习共同体

1.引言

信息时代的发展为教育教学改革带了新的契机，加快了教育现代化发展的步伐。比如现在很多学校都配有多媒体教室，安装了投影仪、电脑等电子设备。职高语文教学要抓住信息时代所带来的发展机遇，充分利用网络工具来提高学生的语文素养。开展职高语文学习共同体的探究，首先要求教师要明确教学目标，深刻理解学习共同体的含义，根据学科特点和教学内容合理安排教学任务，建立融洽的师生关系，从多个方案统筹开展教学，构建和谐学习共同体。

2.职高语文学习共同体的含义

学习共同体是由学生之间或者师生之间组成的团体，它构建的意义主要在于以这种合作学习方式，培养学生团队合作意识，提高其人际交往能力，进而促进其全面发展。学习共同体主要强调成员间的互帮互助，旨在以沟通、分享的方式，达到互相影响、共同促进的作用。经实践证明，学习共同体相对于传统的个人为学习单位而言具有一定的优越性，首先，它不是一项随意的活动，而是有目的、有计划开展的学习活动，其强调学习环境的营造，要求小组成员之间步调一致;其次，学习共同体没有明确的边界划分，同学们可以讨论关于学习任务的有关话题，无关的话题是不建议进行讨论的。学习共同体可以是老师与学生为单位或者学生小组为单位进行学习，成员之间分享学习上的心得体会，让同学们在讨论中碰撞思维的火花，培养学生的协同互助能力，丰富其知识体系，促进其分析能力和表达能力的发展。

3.信息化构建职高语文学习共同体的途径

3.1小组合作形成学习共同体

从教育改革的内容来看，职高语文教学将不再以单一的提升学生语文成绩为主，而是在引导学生掌握理论知识基础上，进一步促进其综合素质的提升，使其学会合作、学会分享，形成良好的团队意识，于是小组合作学习模式应运而生。小组合作学习是一种富有创意的教学策略和方法，它以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素的互动，来促进学生的学习，以此达成教学目标。小组合作学习在教学中的应用重点在于培养学生的合作精神，所以在引导学生进行小组讨论时，教师要注重学生表达逻辑的清晰和自信，避免其出现语无伦次、逻辑混乱的现象。同时它要求学生学会倾听，尽量去理解他人所要表达的意思，学会倾听他人的看法而不是一味想要表现自己，谦逊的学习态度是每个人都该有的，并对他人的看法要进行深入思考，给与合理公正的判断。传统课堂教学以教师为主体，存在教师垄断课堂信息源而使学生处于被动地位的现象，因而学生学习积极性不高，对语文学科学习抵触明显，特别是那些语文基础本就差的学生，更是直接游离于课堂之外。在职高语文学习中，两极分化是比较明显的，但小组合作学习的引进可有效改善这一局面，教师以合作学习小组的形式开展教学，可实现以优带差，让优秀的学生带动基础差的学生学习，从而实现实现互利共赢。

3.2增强师生互动，建立融洽师生关系

良好的学习氛围于学生学习是极为重要的，但在传统教学中，教师常常过于注重教学，忽略了学生的学，因而师生间的互动与交流严重匮乏。学习共同体是知识互通的一个有效途径，教师可以在每次下课前留几分钟与学生交流课堂内容，解答学生的疑惑，或者在课外安排一个固定的时间让学生自由选择答疑。信息化让师生之间的交流也更加便利，社交媒体具有文字交流、视频聊天以及传输文件等多种功能，可极大地拉近师生间的时间和空间距离。师生之间建立良好的关系有助于营造良好的学习氛围，教师要积极对学生实行鼓励性教育，鼓励性教育即多从学生的角度出发去思考问题，激励学生敢于面对困难挑战，提高学生的自信心。实行鼓励性教育首先教师自身要加强鼓励性教育教育的学习，学校可以组织教师鼓励性教育工作学习交流活动，树立现代化教育观念，提高对学生心理健康的重视，以此为其全面发展奠定良基。关注学生综合素质的提升，就不能以成绩的好坏作为衡量学生的标准，要深刻认识到立德树人的对象首先是人，因而在教学工作中要尊重学生主观能动性的发挥，使其自由发展。信任是建立和谐关系的基础，教师可以多与学生进行交流建立互信，这样可以拉近师生之间的关系，让学生乐于分享自己学习的心得体会以及不理解的地方，反过来不断促进教师改进教学方法。

3.3善于利用信息技术辅助教学

语文相对于其他学科更加生动和灵活，所以学习语文的过程本该是轻松而愉快的。在现代化技术发展的今天，语文教学也可借助多媒体技术充分展示自己的魅力，以此吸引学生注意力，培养其长久的学习兴趣。如多媒体集合视频、图像、音乐的效果，可以极大地辅助现代化教学。现在很多学习都已经普及了多媒体设备，多媒体能够让教师的课程更加形象生动，通过背景音乐、演示视频等，能够很容易带动学生的情绪。多媒体技术的立体、直观的特点，比传统教学的教师口头描述要具体形象很多，且最重要的是学生乐于接受这种新型的教学模式。因此，教师要重视多媒体技术的运用，并结合学生学习实际和教学内容科学运用，以此焕发语文课堂活力，激发学生学习主动性，从而有效提高教学质量。如微课和微视频的应用可以很大程度降低教师的教学压力，其不仅能够消除传统课堂的压抑感，且还可加强师生间的互动与交流，构建高效语文课堂。当然，信息技术只是一种学习工具，并不能完全代替个人的学习，同时教师也要引导学生正确使用网络工具，避免沉迷网络娱乐而荒废学业。

4.结论

综上，职高语文学习共同体的创建可以借助信息技术，教师要明确教学目标，统筹构建学生小组、分配学习任务，同时要注意引导学生、鼓励学生建立自信和正确的价值观，以平等的姿态建立师生之间的互信。职高语文的学习共同体依赖于师生之间和学生之间的合作，大家要互相信任、互相分享、互相帮助，才能够建立稳定共赢的学习共同体。

参考文献

[1]王再玲.基于核心素养下语文个性化学习共同体的实践研究[J].学周刊，2020（01）：56.

[2]王防刚.回归本真，着力构建语文学习共同体[J].江苏教育研究，2019（16）：51-53.

作者简介：蔡翠平，19770308，性别女，汉族，湖南常德人，大学本科，中学一级教师，从事职高学校语文教学工作。