职业生涯规划教育在高中历史教学中的渗透探析

张智华

摘 要：目前我国大学生就业问题已经成为社会广泛关注的焦点。在提升学生的职业素养，引导学生顺利就业的人才培养压力下，教育工作者推动职业生涯规划教育的扩展，并提倡在高中教育阶段对学生进行职业教育指导。本文从高中生接受职业生涯规划教育的重要性出发，结合历史教学实践分析，职业生涯规划教育的渗透策略。

关键词：职业生涯规划教育;高中生;历史教学

引言：职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的教育活动。历史学科是一门具有浓厚人文色彩的学科，其对于学生的文化知识培养，情感价值理念的塑造，以及职业素养的发展具有重要意义。因此，在高中历史教学实践中，教师应挖掘职业生涯规划教育与历史学科的契合点，探索教学培养方法，引导学生在历史素养的支持下开始职业生涯规划。

一、规划职业生涯的意义

在自然生命成长的阶段，在奋斗的过程当中，自我创造及设计是一个人的生涯发展。本文所说的职业生涯规划，能让个人充分的分析环境，确立个人的发展目标及正确选择职业，通过科学的规划有效措施，努力获得人生的快乐及事业成功等。这是社会发展进步及个人发展的重要所在。

通过职业生涯规划的重要性，现如今的大多数院校都开设了职业生涯规划的课程。职业生涯规划课程，是一个相对持续的体系工程，不但是学生本人的事情，更是整个社会发展和和家庭学校等息息相关的。在学生的基础教育阶段就应该开始规划，在这其中，家长、学校、教师及学生是不可避免的关键所在。在当前的新课程教育改革下，我们开始认识到关于学生职业生涯规划的重要性，在传统教育中对这一问题的重要性认识不足，导致了一些教育中没有相关的课程设置，这其中的中高等院校尤为明显。在当前的社会背景下素质教育是非常重要的，高中阶段有很多院校已经进入到职业生涯规划的探索期，教师应当在教学过程当中，逐渐融入职业生涯计划，以此来帮助学生在未来发展道路上能够更好地规划自己的人生。

二、深入教材分析，挖掘多元化课程元素

历史课程在编排上主要围绕高中生的情感认知特点展开，同时对学生的未来发展进行全面规划，这其中不仅包含历史知识内容，更包括思想方法以及情感价值。在高中历史教学中，教师从渗透职业生涯规划教育的角度出发，深入教材分析，一方面从教材中挖掘与学生未来可能从事的具体职业相关的内容，例如教育、研究等职业，并从学术角度启发学生对历史事件进行思考与解读，理顺学生的学习思路，引导学生形成学习历史的思想方法，为教育研究打好基础;另一方面从宏观角度培养学生的情感价值，实施德育教育，从人的发展角度提升学生的思想品格，促使学生社会性的培养。

三、创新教学方法，培养学生治学态度

在高中历史课堂上，教师可以从职业生涯规划教育的角度调整教学方法，结合历史学科特点，提升学生历史文化素养，并为学生未来的职业发展做好准备。例如在《鸦片战争》一课的教学指导中，教师为学生提供鸦片战争前后的相关史料，包括“黄爵滋奏请严禁鸦片”“清政府之禁烟”、“林则徐销毁鸦片”、“英舰北犯”“崎善与义律之会议”、“《南京条约》相关条款”、“战后鸦片输入增加”等，要求学生保持客观的态度对史料进行科学辨析，在相互对照、印证中重现历史。这样不仅能够帮助学生打好扎实的历史基础，也能够培养学生求真务实的治学态度，为学生的未来职业生涯发展十分重要。

四、引导互动交流，培养学生合作能力

根据现代社会发展要求，团队意识、合作能力是一个人必须具备的职业素养。在高中阶段，学生为应付高考埋头苦读，与学生合作、与教师交流的机会不多，久而久之则形成了我行我素的性格特点，而这对于学生的未来职业发展是十分不力的。针对此，在高中历史教学中，教师应结合课程教学要求，设计小组合作学习模式。例如在“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”这一章节的教学设计中，教师可以基于学习小组为学生安排学习任务，要求学生在任务的驱动下自主探究，分工合作，进而形成团队力量，进而理顺历史知识点，发展合作精神。

五、组织实践活动，培养学生的综合素养

职业生涯规划教育不应仅停留在理论层面，还应该延伸到社会实践中来。高中历史教师应结合学生的学习需要，以及未来职业规划要求，设计实践活动，促使学生在参与社会的过程中切实感受到不同职业的存在，以及职业内容对学科学习提出的针对性要求。例如教师可以围绕“文化传承”的主题组织学生参与社会调查，在实践中体会历史研究的艱辛，理解科学方法的指导意义，以及团队合作的价值等等;教师则从职业发展的角度对学生进行指导，发展学生的社会性，引导学生在实践中提升对职业、对社会的深入思考。

六、结束语

总之，对于人才的教育培养而言，职业生涯规划教育不应该是毕业之前的“临时抱佛脚”，而是应该贯穿在学生成长的整个过程。高中阶段，教师应从历史课程中挖掘与职业生涯规划教育相关资源，优化教学方法，指导学生自主实践探究，让学生能够“以史为鉴”，探索适应职业发展的思想方法与行动指南，以奠定学生良好的职业基础。

参考文献

[1]藏亚琴.普通高中开展生涯规划教育的现状与对策[J].学周刊，2020（11）：185-186.

[2]喻莘博.核心素养视域中高中历史课堂教学策略研究[J].现代交际，2020（06）：196+195.

基金项目：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度重点立项课题《新高考选课走班制建设与课程重建分层教学研究》的研究成果之一，课题编号GS[2019]GHBZ083