分层走班背景下提高学困生英语成绩有效途径

苏家权

为了适应新的课改以及解决“优生吃不饱，差生吃不了”的问题以便实现因材施教的目的。众多学校英语数学的分层走班的教学，我们学校也实行了部分班级的英语分层走班。在此背景下，我们尝试了一些提高学困生英语成绩的途径，确实还取得了一些令人欣喜的成绩。以下，本人将阐述其做法。

一、想方设法激发学生的英语学习的动机。

在本人20年的从教中，多次深感激发学生的学习动机的重要性。其中，有的学生因为英语学习的动机得到完全地激发，在几个月或者一年的时间内，英语学困生成为了英语优等生。其中一名因为沉溺于游戏，在高一高二期间，上课站着都几乎可以睡着。平时期末期中考成绩就五六十分。高三的时候，在我诚意地打动下，从此不再玩游戏，学习达到如痴如醉的程度，结果在2006年高考中，他的英语成绩是124.5分。另外一名学生，初中英语基础薄弱，进入高中之后，尽管是特快班的学生，高一高二时，在各种重要的考试中，英语通常就是90多分，而他的其他科目几乎都是年级的最高分。因为其他科目好，所以不论如何跟以其交谈，他始终不以为然。刚进入高三时，年级领导，班主任以及我告知他，虽然他的其它科目都能学得数一数二，但是他的英语基础薄弱，所以只要他学习英语的态度改变，一切都会变的。就这样他逐渐开始重视英语，最终高考英语考了班上的最高分，成了2009红河州高考文科状元。像这样很多让英语学困生变成优等生的案例，证明了激发学生英语学习的动机是多么的重要。在2019年至2020年的分层走班教学中，作为备课组长，我承担了一个特快班的教学工作，同时承担了年级平均分最低的唯一的分层走班的C班教学任务。在教学中，本人始终努力激发他们学习英语的动机，尽管是英语基础最差的班，但是上课十分活跃，特别认真，有两次他们班级的英语平均分与B层中个别班级只相差一两分。

二、充分激发学生学习英语的兴趣。

爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师。”确实，想要学生爱学英语，首先，一定得让学生喜欢英语老师，这让我想起其中的一个案例。在2006年新接手的一个毕业班，其中有一名学生，平时感觉他学习英语还是很积极的。但是成绩始终就在70分左右。有一天在一起打篮球的时候，无意识的问，“陈越同学，我觉得你可以把英语学得更好啊。你很有学习英语的天赋呀，但是目前的成绩好像不怎么理想。”随后他说，其实他是很喜欢英语的，他初中的时候英语成绩也还可以，只是到高中的时候，高一高二的那个英语老师经常批评他，所以他也开始讨厌学习英语。他说很喜欢上我的英语课，因为我经常表扬同学，他随后补充说在高考中，至少要以110分英语成绩来回报我。其实我们这个交流距高考只剩下不到三个月的时间。结果他在高考中取得106分的好成绩，让我无比欣慰。而C班的英语成绩也由原来的倒数第一变成高考当中的正数第二。在近两年的分层走班的C班的教学中，尽管C班的英语最初的平均分是最低的，但是该班同学觉得能够在C班学习是一种庆幸。以上案例说明了要让学生喜欢英语，就要激发他们对英语的学习兴趣，而激发他们的兴趣就是要让他们喜欢英语老师，我会用有趣的方式带动他们学习。其次，教材教法要能够激发学生学习英语的兴趣。为了激发C班同学学习英语的兴趣，本人经常教他们学唱英语歌，看电影或者电视剧的短视频，这样的教学内容就变得丰富多彩，课堂也变得趣味无穷，学生在不知不觉当中也学就学到了许多的有用的英语单词，表达方式以及句子等等。因此，在云南省2019年的英语学业水平考试中，在分层走班的推动之下，因为C班英语学困生英语成绩的大大的提高，所以整個年级的英语学业水平考试要比上一届好了很多。

三、编写适合英语学困生的第二辅助教材。

既然已经分层走班，就要实行因材施教。所以老师们要自行编适合自己所教学生所能接受更容易吸收的英语知识的第二辅助教材。当然第二教材一定要建立在英语学科的核心素养以及高考考纲的基础上。

四、夯实基础。

常言万丈高楼平地起。在开展英语学困生的英教学中，老师们千万不能忽略基础知识，尤其是一定要教会学生英语国际音标，教会他们英语的五个基本句型以及简单的时态等等。否则一定的时候学生就开始厌学了。这样教学将寸步难行。