小学语文课外阅读教学的应用实践策略分析

徐晓琴

摘要：小学语文课外阅读教学可以帮助学生提高和发展阅读能力。在课程中，教师应对此予以足够的重视，并以此为基准对学生进行全面的科学教学指导。本文还指出了学生的身份，并提出了在小学学习语文阅读的实用策略。

关键词：小学语文;课外阅读教学;策略分析

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-258

小学阶段的课外阅读教育是改善学生学习基础和运用知识的关键。因此，教师必须仔细计划，以免受到课程中传统教学模式的影响。在新时代，素质教育已成为时代发展的主题。要在小学语文课程中设定明确的教育目标，科学开展课外阅读教育活动，提高小学生的综合素质。

一、小学语文课外阅读中的问题

（一）学生缺乏主导地位

当前的小学课程教学方法比较简单，有些教师只是采用传统教学模式。在新课程标准的背景下，仅靠传统的教学方法不能有效地培养学生的阅读能力，系统地学习语文知识对学生没有帮助。教师在课外阅读课程中选择教科书的方式相对单调，没有考虑每个学生的个性，该教学方法不能提高课外阅读教学的质量。教师没有根据学生的思维和学习情况选择合适的教学方法，课堂学习的质量很差，甚至学生也无法形成良好的阅读心态，从而无法实现高质量的教育目标。

（二）学生对学习不感兴趣

在语文课程中，教师应积极培养学生对课外阅读的兴趣，以便学生积累大量的基础知识知识，为学生的后续学习打下坚实的基础。在学习过程中，这将丰富学生的情绪，拓宽学生的视野，并增进他们对学习内容的理解。课外阅读和学习是一种培养学生情绪智力的方法，使学生能够树立正确的观点。但是，在当前的小学语文课程中，教师和父母经常忽略学生对课外阅读的兴趣，不赞成学生花时间在课外阅读上，而是专注于学习课堂内容。在此过程中，学生无法从根本上提高他们的语言能力。阅读理解只是一种常见的测试方法，从自我发展的角度来看，它只能培养学生的应试技能，而不能测试学生的综合语言能力。

二、小学语文课外阅读教学的实用策略

（一）根据课程内容推荐课外阅读

在基础语文课程的开发中，教师没有关注课外阅读与课堂教学的互补关系，主要是因为他们无法消除应试教育的影响，创新意识不能得到积极发挥。虽然教科书的内容引导学生进行义务学习是提高学生成绩的最直接方法。但是，足够的课外阅读练习可以弥补学生的知识差距，提高学生的写作技巧和人文素养，并在学生的全面素质教育中具有一定的价值。因此，如果教师要实现课外阅读的教学目标并完成教学任务，则可以根据语文教科书的内容和主题选择适当的课外阅读建议，并将小学课本的内容与课外阅读联系起来，使学生可以规律的学习课外阅读。

例如，当教师教授完《巨人的花园》一文时，可以推荐奥斯卡·王尔德的其他作品供学生阅读。同时，教师可以让学生在阅读后写下自己对阅读内容的感受。无需指定文字的数量，表达自己的感受即可。这样可以充分培养学生的阅读感知能力，同时，学生还将在读书时提高写作能力。

（二）注重课外阅读的内容选择

近年来，随着图书市场的飞速发展和人们对基础教育的关注，越来越多的适合学生年龄的课外阅读材料进入人们的视野。语文课外阅读的范围很广，选择真正适合学生的书籍可以打开学生的思维，丰富学生的语言知识;相反，则会浪费学生的课外时间，甚至对学生的心理产生负面影响。因此，在选择课外阅读的书籍时，教师在保持广泛的选择范围的同时，也必须严格筛选它们。

第一，教师可以根据教学进度和教学内容向学生推荐课外阅读材料。例如，在讲授与自然风光有关的课文之后，可以推荐冒险书籍。例如，在教授《富饶的西山群岛》和《海滨小镇》等课文之后，可以推荐《金银岛》。书中的冒险活动和外来动物更有趣，可以提高学生的阅读热情。在阅读过程中，学生不仅可以丰富自己的文学知识，还可以与课堂教学内容形成对比，以达到增强学习效果的目的。

第二，小学语文教学中与古代文学有关的内容可以大致分为两类：一类是古代诗歌、文言文，另一类是以现代文学的形式讲述古代的故事或神话。例如《夸父逐日》、《女娲补天》等。对于后者，教师可以在课后为学生推荐其他神话书籍作为课外阅读材料，例如《西游记》和《封神榜》等。

三、时间阅读更人性化

尽管小学生年龄较小，但他们的个人偏好和思维方式也有所不同，因此他们喜欢阅读的内容存在一定差异。为此，教师应为学生提供更多选择，以避免一次课外阅读不能满足所有学生的需求，从而导致两极分化。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。”因此，教师可以为男学生推荐有关航空航天、机器人技术、悬念等的书籍，例如《月球未解之谜》和《昆虫记》;对于女学生，可以为其推荐童话故事。最后，为了提高课外阅读资源的利用率，学生可以依靠有限的资源来交换书本进行阅读，以增加学生的阅读量。

四、实现家庭教育的目标，并鼓励父母积极参与

在教科书中，设计了许多亲子阅读活动，例如“与成人一起阅读”等。目的是让父母真正参与学生的阅读活动并协助教师促进阅读活动。语文教师应积极利用教科书设计方案，充分挖掘相应的模块，鼓励家长积极陪伴学生阅读，实现家庭教育的目标。在特定的实践中，教师可以使用微信向家长小组分发阅读内容和阅读计划，鼓励每个父母积极地指导孩子阅读，以确保阅读的效果更加明显。阅读是一个漫长的过程，父母应该有足够的耐心和毅力，与孩子一起成长，并准备足够的书籍来满足他们的阅读需求。家长应鼓励学生阅读，使其感到阅读的乐趣。

五、稳步开展“快乐阅读”活动，锻炼学生的思维能力

“快乐阅读”是在教科书版中设计的，其基本目的是避免课外阅读被边缘化，主张课外阅读可以真正融入教科书中，并为学生提供全面的指导。 “快乐阅读”应与语文教学同时进行。有必要为学生创造一个更轻松的氛围，以使学生爱上阅读。以《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》为例，教师应合理设计整个教学活动，鼓励学生积极参与活动。通过指导学生适当地使用预测方法，并通过观察封面和阅读目录来猜测实际的内容。在教室里，教师可以为学生播放电影的经典片段，展示著名艺术家的深入评论，并激发学生对课外阅读经典的兴趣。课后，学生应独立制定阅读计划，积极参加课外阅读活动，掌握科学的阅读技巧，真正发挥自己的思维能力。

结语：

綜上所述，在新时代，素质教育已成为时代发展的主题。要在小学语文课程中设定明确的教育目标，科学开展课外阅读教育活动，提高小学生的综合素质。因此，在对学生进行教学的过程中，教师需要从学生自身的学习情况入手，以便对学生进行有效的教学计划。

参考文献

[1]张赛洁.课外阅读对小学语文作文教学的重要性分析[J].科教文汇（中旬刊），2007.

[2] 方承涛.基于课外阅读在小学语文作文教学中的策略探讨[J].学周刊，2005（08）.