初中信息技术课程中的游戏教学应用

温宏超

摘要：现阶段我们国家的教育改革背景之下，更加提倡教师在教学过程中采用科学有效的方式，促使学生能够在学习的过程中不断进行探索，转变传统以往的教学模式，激发学生的学习兴趣，而游戏方式则是其中的一种。初中信息技术课程教学过程中教师需要正确认识到游戏化教学的意义与，主要是为了有效培养学生的信息技术应用能力，强化学生的信息技术观念，促使学生能够在成长的关键时期适应社会发展。因此，初中信息技术课程教学过程中教师需要思考应用游戏化方式的途径，有效提高教学质量，本文就初中信息技术课程中的游戏教学应用展开了分析。

关键词：初中信息技术;游戏教学;有效应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-159

游戏化教学主要是指教师在开展教学活动的过程中结合新课程改革中的要求，引导学生在更加轻松的环境之中进行学习，强化学生的知识、技能等掌握程度，并且促使学生保持正确的学习方式与学习态度，这种教学方式能够有效满足新课程改革中的需求，并且有效转变传统初中信息技术课程中的教学问题，有助于学生学习主体性的充分发挥。鉴于此，初中信息技术课程教学中教师应思考如何应用游戏模式，引导学生能够在学习的过程中充满兴趣，调动学生的学习积极性，同时实现新课程改革中的要求，推动教学效果的提高。

一、初中信息技术课程中应用游戏教学的意义

高效教学最主要的是需要教师选择更加科学有效的教学模式，并且在这一过程中充分结合学生的实际学习情况，探索符合初中阶段学生发展的教学模式，根据初中阶段学生的心理特征，促使实际教学能够满足学生发展需求。在以往的教学过程中明显可以看出，初中阶段的信息技术课程教学活动当中融入游戏模式，能够有效满足以上的条件，游戏化教学模式比较符合初中阶段学生活泼好动等特点，让学生更加积极主动的参与学习活动，进而以高教学质量。其次，初中阶段的学生相对来说有着越来越高的学习压力，导致了这一阶段的学生在学习的过程中比较缺乏兴趣，应用游戏化模式，可以有效激发学生兴趣，强化学生的学习有效性。

二、初中信息技术课程中应用游戏教学的策略

（一）游戏导入课堂，集中学生兴趣

课堂导入是一节课最基础、最重要的环节，由于受到了传统应试教育理念的影响，大多数教师在课堂教学过程中通常都只是“开门见山”，直接讲解课本教材中的知识内容，认为课堂导入环节没有太大的作用。但是良好的课堂开端不仅可以实现学生兴趣的激发，同时也能够让学生在课堂中保持良好的兴趣与学习状态，这对于整体课堂教学活动的进行有着十分重要的推动作用。因此，初中信息技术课堂教学过程中教师可以将游戏方式应用进来，借助游戏很好的实现课堂导入，给予学生课堂缓冲时间，进而为接下来课堂教学活动的顺利开展奠定基础。

例如，在进行“加工和制作图片”相关知识内容教学的过程中，笔者为了吸引学生的注意力，结合学生们的兴趣爱好，组织他们开展了“大家来找茬”的小游戏活动，笔者将两张照片为一组，依次进行展示，要求学生们在观看似极为相似的两张图片之中，找出其中若干处细小的“茬”存在，并引导学生们细细观察。找“茬”的过程是“游戏”，“游戏”过后，学生们有着较高的兴趣于探索欲望，所以笔者及时告诉学生们“这样的游戏我们自己也可以设计。”进而引入了新课内容，并且展开了接下来的教学活动。如此一来，才可以有效激发学生兴趣，促使他们掌握到利用软件对图片进行加工处理的技巧。

（二）强化游戏练习，提高教学质量

初中信息技术课程有着较强的实践性特征，可见，在课堂教学过程中组织学生们进行实践联系是一项必不可少的环节，为了构建更加高效的信息技术课堂，教师需要合理设计课堂练习环节。在以往的教学模式中，大多数教师都是在讲解完基础性的理论知识以后，让学生进行自主联系，在这样的模式之中无法实现课堂的查漏補缺，进而对课堂教学质量产生了一定程度上的影响。因此，初中信息技术课程教学过程中，教师可以组织学生在课堂中展开练习活动，让学生能够更加积极主动的参与到课堂学习活动当中，并学会应用所学知识解决实际问题。

例如，在进行“信息的数字化”相关知识教学的过程中，如果笔者在课堂中采用单纯的讲解模式，容易导致学生难以理解枯燥的知识内容，且容易打击学生的学习兴趣。所以，笔者在课堂教学过程中应用了传递数字的游戏活动开展教学，将学生按照五人左右为一组，要求学生们按照顺序坐好，第一名同学在教师的手中获取一串6～8位数字，以不能写或说的方式传达给下一名同学，一直到最后最后一名同学所说出答案，比一比看哪个小组用时最快、正确率最高。如此一来，学生们在这种游戏活动当中能够切实感知信息知识，并且有效加强了学生的理解程度，提高了整体的教学质量。

（三）游戏作业模式，实现高效教学

在整体教育事业中，课后作业是十分重要的一个环节，能够有效拓展学生的学习途径，强化学生的基础知识掌握程度，提高学生的自主学习能力与学习效果。因此，初中信息技术课程教学中，教师为了促使课后作业环节更加有效，减轻学生的学习负担，可以将游戏方式应用于课后作业练习中，进而强化学生的学习效果。

例如，在进行“统计与分析数据”教学之后，笔者为学生们示范了运用WPS表格的相关游戏活动，其中涉及到了一些与学生所学数学知识相关的内容，让学生体验小游戏。然后，笔者再为学生们设计相关的游戏作业，鼓励学生可以与其他学生组成小组一起制作。如此一来，这种游戏课后作业形式不仅能够有效强化学生的知识理解程度，而且能够充分开发学生的思维，让学生在游戏过程中不知不觉就完成了课后作业，使得学生的学习效果更加稳固。

总而言之，初中信息技术课程教学过程中教师可以合理应用游戏化方式，加强学生理解，丰富教学活动，推动教学质量的提高。

参考文献

[1]马志才.教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015，11（21）：111-112.

[2]代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（16）：250.