基于核心素养的中职数学分层教学探究

赵爱玲

摘要：随着新课程改革进行的推进，“核心素养”逐渐成为了教育教学领域的关键词，为了提升学生核心素养，提高全体学生的数学学习能力，教师要保持与时俱进的理念，可以运用分层教学法，引导学生开展数学学习。对此，本文将结合实际情况，对基于核心素养的中职数学分层教学策略展开简要论述。

关键词：核心素养;中职数学;分层教学

在中职数学分层教学过程中，教师要明确其优势，并吸收先进教育理念，创新教学策略。无论是备课环节、授课环节还是对学生的评价环节，都要体现分层原则。

1 中职数学分层教学的优势

1.1 有助于激发学生学习兴趣

一个班内难免会有数学学习能力强和数学学习能力较弱的学生，如果教师都采用“一刀切”的教学方式开展授课，很难保证每位学生都能够达到最佳学习效果。运用分层教学原则，制定相关授课活动，可以使不同学习能力的学生都能够在其原有基础上获得成长和发展，当学生有了成就感，就会慢慢迸发对数学的兴趣，积极主动地参与到课堂学习中来，从而促使自身核心素养得以提升。

1.2 有助于促进全体学生发展

新课程标准中强调，要注重因材施教，促进全体学生共同发展，这就需要教师能够全面了解学生的学习能力和教材内容，并制定出具有针对性的教学方案。数学学习能力较差的学生，可以以巩固基础知识为主，数学学习能力较强的学生，可以以拔高训练为主，数学学习能力一般的学生，可以多进行练习巩固。只有着眼于实际，制定出具体可行的分层教学策略，才能够促使全体学生得以切实发展。

1.3 有助于提高教师教学水平

分层教学活动，需要教师根据学生学习水平、教材内容制定出不同的教学方案，需要教师能够着眼于实际情况，完善教学策略，需要教师能够将更多的精力投入到教学活动中来，当教师可以不断吸收先进的分层教育理念，并制定出创新的分层教学活动时，教师的教学水平会在潜移默化中得到提升和发展。

2 中职数学分层教学的策略

2.1 以生为本，制定分层学习小组

教学活动需要将学生视为课堂主体，需要切实发挥学生的主观能动性。为了提高分层教学效率，首先需要根据学生情况，明确构建学习小组。对此，教师可以把学生分为数学学优生、中等生和学困生。在制定教學方案时，教师也要从实际出发，分别以“拓展训练”“巩固提升”和“夯实基础”这三块为主。对于不同能力的学生，教师要使其感受到针对性的训练。促使每位学生都能够感受到数学学习的乐趣，并愿意跟随教师引导，开启数学探究活动。同时，小组成员并非一成不变的，教师可以根据实际情况，随时进行调整，完成组间调换，真正做到以学生为本，从而有效增强其核心素养能力。

2.2 有效引导，制定分层教学活动

分层教学是基于不同小组的学习能力，开设的具有针对性的授课活动，在中职数学课上，教师要利用好有限的时间，采取与学生们学习能力相对应的教学方案，引导他们真实地感受数学的魅力，从而学生核心素养。

比如在学习《坐标轴的平移》这部分内容时，为了引导学生理解坐标轴平移的坐标变换公式;掌握点在新坐标系中的坐标和在原坐标系中的坐标的计算;培养学生主动探究知识、合作交流的意识，培养学生的数学逻辑思维习惯和理性思维能力。教师可以在授课时，根据分层教学原则，制定难易程度不同的题目。对于基础知识较为薄弱的学生，教师可以引导其对如下问题进行探究：在平面直角坐标系中，已知线段AB的两个端点分别是A（4，-1），B（4，3）.将线段AB平移得到A′B′，点C为A′B′的中点，若点A′的坐标为（3，5），则点C的坐标为（）。对于数学学习能力一般的学生，教师可以引导其思考如下问题：已知坐标平移，原点移至 ‘（1，2）O，利用坐标平移的坐标变换公式，求下列各点在新坐标系中的坐标：A（0，8）;B（1，2）;C（6，0）;D（-1，--2）;E（-5，7）。对于一部分学习能力较强的学生，教师可以为其出示一些拔高训练题目，比如：已知A（0，2），将线段AB平移，使A平移到C（-3，0），B平移到D（1，-2），CD交y轴于点E，①求B点的坐标;②P为x轴上的一动点，若S△ABP=5，求P点的坐标。

2.3 分层评价，提高学生学习效率

除了构建分层小组、分层开展授课活动，还要注重对学生进行分层评价。分层评价活动，能够促使全体学生感受到来自教师的关注。学生在了解自己学习方面需要改进的地方时，可以根据实际加以完善，使自己的数学学习过程更加顺利流畅，从而更好地发展数学学习能力、提高核心素养。

对于学习能力较强的学生，教师要评价时，要注重上升性，也就是鼓励他们不断开拓进取，以寻求更好的发展。对于学习能力一般的学生，教师在对其进行评价时，要以鼓励为主，促使他们可以真实地感受到数学学习的乐趣。对于学习能力较为薄弱的学生，教师要保持轻松态度，并能够发现他们的进步，使其体会到数学学习是一件轻松有趣的事情。

3 结语

综上所述，在引导中职学生开展数学学习活动时，教师要能够着眼于实际情况，不断创新分层教学策略，调动学生们的学习热情，促使其积极参与课堂活动，并与师生形成良好配合，开展问题探究，进而有效提升综合素养。

参考文献：

[1] 骆金强.以分层教学法开展中职数学的有效教学[J].广东职业技术教育与研究，2016（05）.

[2] 刘雪英.中职数学分层教学有效方式研究[J].赤子（上中旬），2016（22）.

（作者单位：胶州市职业教育中心学校）