如何激发初中生学习语文的兴趣

辛巧红

摘要：有些学者认为，勤奋和天赋是学好语文的两大元素，实际上这样获取的语文知识、语言技能和语文考试成绩只是建立在被动学习上，并不是出于学习兴趣所得，学习过程失去了本有的精神及意义，因此，兴趣是学好语文的根基。初中语文作为初中教育的一大主科，对于发展学生思维、提升学生综合素质水平以及今后的全面发展具有重要作用，这就要求初中教师要重视对学生语文学习兴趣的培养，引导学生喜欢上语文这门学科，获取愉悦、高效的学习体验。本文就如何激发初中生学习语文的兴趣提出了几点看法，旨在通过培养学生语文学习兴趣提高初中语文教学质量。

关键词：初中生;语文学习兴趣;激发

随着素质教育在我国的深入实施，越来越多初中语文教师将现代教育理念贯彻落实到教学课堂上，提升了对学生学习兴趣的关注度和培养力度，一定程度上激发了学生的语文学习主动性，增强了学生学习动机。不过在具体实施过程中，由于教学方法单一、课堂互动较少、现代教育技术应用不足、教学氛围枯燥等诸多因素影响，导致对学生语文学习兴趣的培养情况难以达到预期效果，兴趣二字成为形式化的存在，没有真正体现在课堂教学细节上，学生的主观学习能力和学习态度仍旧有待提升。基于此教学现状，如何激发初中生学习兴趣是目前初中语文教学所面对的重要问题。

1 精心设计新课导入，诱发学生好奇心理

能否用学生感兴趣的方式导入新课，直接决定着接下来学生新课的学习情况，关系着学生对语文知识是主动学习还是被动学习。因此，初中语文教师要精心设计新课导入环节，结合对学生的了解，遵循初中生的身心发展规律和学习需求，采取能够吸引学生眼球的谜语导课、微课导入、巧设疑问、故事导课等新颖的导课策略，力求诱发学生好奇心理，让学生可以对将要学习的知识产生求知欲望，从而获取充沛的学习兴趣，全身心投入到学习中，提升学习效率。

例如，在教学《观沧海》这首气势磅礴、充满曹操丰富想象力的古诗前，教师采用音乐导课法，在课堂上先为学生播放由歌手吉克隽逸演唱的《观沧海》歌曲音频，用音乐将古诗内容和学生联系到一起，学生对于流行音乐非常感兴趣，注意力被歌曲所吸引，不自觉思考着歌词内容，这一过程中结合音乐感受对歌词产生了更多体会。接着教师引入本节课的新知识对学生说“同学们，这首歌曲好听吗，我们今天要学习的就是歌词，大家想要学习吗”，学生积极回答“想”，在接下来的古诗学习中，学生的学习兴趣明显提高，用歌曲的方式加快了理解、记忆和背诵古诗的效率，获得了更好的学习效果。

2 结合课文巧设情境，触发学生阅读兴趣

有些初中生在学习语文过程中，对教材课文的阅读兴趣不高，当教师要求学生有感情的自行朗读课文时，学生普遍抱着敷衍了事的心理，并没有真正在阅读中与文本、作者“沟通”，只是机械化的将教材文字通过自己语言表达出来，导致学生对课文内涵的理解不够深刻，影响学生自主阅读能力的培养。因此，初中语文教师可以在阅读教学过程中，使用现代教育技术为学生创设课文情境，通过直观可视的多媒体课件触发学生阅读兴趣，让学生可以在强烈的视觉、听觉多重刺激下，对课文内容产生情感共鸣，在阅读中能够自然而然的将感情融会贯通进去，提升学生的阅读水平。此外，可视化教学策略的实施，还有助于激发学生的想象力和思维能力，让学生对课文意境产生创造性联想，便于学生深入领悟课文的内涵，挖掘学生的潜在能力。

例如，在教学《黄河颂》这篇课文时，教师课前做足了备课工作，根据课文内容制作与课文意境相呼应的多媒体课件，在课堂上播放给学生观看，课件中黄河的真实图片、视频让学生震撼于黄河的雄伟，感叹民族这条母亲河，激发了学生的民族自豪感和爱国主义情怀，在这种情绪的驱动下，学生获取了源源不断的阅读动机，将自己对中华民族的浓郁情感融入到课文阅读中，细细体会作者通过诗歌赞颂伟大民族精神的内涵，反复的赏析诗歌，变以往的被动阅读为主动阅读，真正成为了学习的主体。

3 恰当渗透情感教育，营造和谐教学氛围

语言是人与人之间沟通的主要桥梁，在以往的初中语文课堂上，一些教师讲解语文知识的方式十分机械化、形式化，仿佛不带着任何感情色彩，只是在按部就班的完成教师的知识教学任务，导致师生关系距离较远，教师不了解学生所思所想，学生不理解教师的教学方法，久而久之削弱了学生学习语文的兴趣，教学氛围一度冷漠、枯燥。为了改善这种情况，初中语文教师要提升思想认识，意识到语文教学不仅仅知识语言知识的讲解传授，也是培养学生学科核心素养和综合能力的重要途径，明白教师所肩负的立德树人重任，在课堂上改变死板的教学方法，恰当渗透情感教育，着力拉近师生关系，构建互动型的语文课堂，营造和谐教学氛围，在愉悦、轻松、平等、自由的氛围中，增强学生的语文学习兴趣，让学生可以参与到教学全程中，和教师一起挖掘探索语文的魅力。

例如，在学习杨利伟的《太空一日》这篇课文时，教师可以穿插给学生讲述宇航员的训练故事、杨利伟返回地球后胜利微笑背后的故事，学生被杨利伟为国奉献的精神所打动，在课堂上不再嘻嘻哈哈，而是异常庄重的阅读课文。教师设计以下三个问题，强化情感教育的效果。①同学们，课文第一段便是“我以为自己要牺牲了”，作者为什么会这么想？（学生感受课文文字背后所代表的生死考验）②课文中作者为什么频繁使用“我感受到”的句式？（学生思考楊利伟严谨的科学态度）③杨利伟在遇到各种危险困难时的表现，对你有什么启发？（学生深刻体会中华民族的坚毅果敢和伟大智慧，立志要做一名像杨利伟一样对国家有贡献的人）

4 结语

综上所述，初中语文教学中教师要采用多元化教学策略，激发学生的语文学习兴趣，引导学生主动学习、积极思考，发挥出学生在语文课堂上的主观能动性，从而提高学生的语文素养及各方面综合能力。

参考文献：

[1] 赵玲.初中语文高效性教学探究[J].学周刊，2019（24）.

[2] 唐小艳.初中语文学习兴趣的培养探讨[J].文存阅刊，2019（06）.

（作者单位：甘肃省渭源县蒲川中学）