微课构建小学数学思维课堂的研究

顾培培

摘要：随着我国信息化时代的到来，越来越多的科技手段被应用到了小学数学的课堂教学活动当中，微课作为一种现代化的教学手段，以其精心的设计和简短的视频教学手段吸引了大批教师们的目光。本论文首先介绍了微课构建小学数学思维课堂的积极意义，然后对微课构建小学数学思维课堂的策略进行了分析，希望能为小学数学老师们的教学提供新的思路。

关键词：小学数学;微课;思维课堂

小学阶段是学生学习数学的重要阶段，老师在小学数学的教学过程当中，不仅要重视对学生基础知识的传授，还必须要重视对学生逻辑思维能力的培养，只有这样，才能够为学生的进一步的数学学习打下坚实的基础。微课作为一种新的教学形式，不仅能够有效的提高学生数学的课堂教学质量，能够有效的训练学生的逻辑思维，促进学生综合能力的发展。

1 微课构建小学数学思维课堂的积极意义

具体来说，逻辑思维主要包括两个方面，一是抽象逻辑思维，二是具体形象思维。利用微课构建小学数学思维课堂，能够明确教学目标，使老师的教学变得更有针对性。除此之外，微课通过针对性的教学任务，为学生讲解重难点知识，一方面有利于提高课堂的氛围，另一方面有利于巩固学生的技术知识，对提高课堂教学的质量有着积极的作用。

2 构建小学数学思维课堂的策略

2.1 创造生活化情景

在小学数学教学的过程中，为了提高学生们的思维能力，老师就必须要将抽象数学数学知识的讲解变得更加通俗易懂。微课通过为学生创造生活化的情境，让学生将数学知识与生活中的实际问题结合在一起，不仅有利于提高学生的思维能力，还能够让学生的学习变得更有趣。

比如，在苏教版二年级数学上册“100以内的加法和减法”的学习中，为了提高学生们的计算能力，小学数学老师就要注重为学生们创造生活化的问题，让学生通过问题的思考和解决，不断提高自身的数学思维能力。老师可以把自己在周末去菜市场买菜的情景用视频的方式记录下来：老师想买两袋牛奶，一代牛奶2块钱，买了一盒巧克力，一盒35元，老师一共带了50元的现金，问老师买完东西还剩多少钱？通过微课为学生们创造生活化的情景，不仅能够提升学生们的学习兴趣，还能够让学生们根据老师的提问进行思考，一方面有利于巩固学生们的基础知识，另一方面则有利于提高学生们的数学思维。

2.2 利用微课提高学生的自主学习能力

在小学数学教学的过程中，老师一定要以学生为中心，让学生成为学习的主题，才能够有效提高学生们的数学思维。因此老师在训练学生逻辑思维能力的时候，一定要做好引导的工作，利用微课教学的形式，在微课视频中为学生讲解基础知识，设置提问，促进学生思维能力的发展。

比如在学习“乘法”的时候，老师就可以在微课中向学生展示一个，其中视频内容主要是：公园里面一共有5个长凳，每一个凳子上可以坐3个人;有4搁秋千，每个秋千上，能坐两个人;通过图片的展示，让学生们分别计算公园内所有的长凳可以坐几人？秋千一共可以坐几人？大部分的学生可以通过自己学习的加法来列出算式：3+3+3+3+3=15，2+2+2+2=8。当学生列出算式之后，老师再向学生提问：在这个数学问题中，由于数字较小，我们可以用加法来计算，但是如果出题人说公园里一共有100长凳，讓我们来计算的话，用加法就不是那么的方便了，同学们这个时候该怎么做呢？当学生对老师的提问进行思考之后，再向学生引出乘法的教学。

2.3 不断培养学生逻辑思维的多样化

对于小学生来说，兴趣是最好的老师。如果学生对数学的学习产生了兴趣，那么他们就会自觉的对数学知识进行思考和质疑。所以，小学数学老师除了灵活的设计微课的内容，使微课的形式变得更加多样之外，还必须要使得教学变得更有趣味性，才能不断培养学生的逻辑思维能力形式的多样化。为了达到这一目的，老师在微课内容的选取上除了要以教材为依据，还要根据学生们的学习特点来选择相应的素材，以免学生使得学习变得枯燥、乏味。在实际的教学过程当中，为了提升微课教学的趣味性，老师可以通过多样化的设计来吸引学生上课时的目光，让学生对各个知识点进行独立的思考。

比如，在苏教版二年级数学上册“平行四边形的初步认知”的学习中，老师就可以在微课视频中加入一些色彩鲜明的图片，让学生通过观察图片，运用个人的逻辑思维来概括平行四边形的特点。除此之外，老师要合理的控制微课视频播放的时间，将精短简练的内容凝聚在一起，帮助学生系统的学习和分析数学知识，才能够促进学生逻辑思维能力的发展。

3 结语

综上所述，基于微课堂小学数学思维课堂的构建，一方面需要老师不断强化对学生的逻辑思维训练，另一方面则需要小学数学老师充分发挥微课教学的优势，利用微课帮助学生学习数学知识，根据学生们的学习特点来因材施教，以学生的学习为中心，才能够不断提高学生们的思维能力，构建小学数学思维课堂。

参考文献：

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[2] 杨昕.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的分析[J].课程教育研究，2018（35）.

[3] 孙文艳.化难为易 化繁为简 化朦为明——浅谈智慧课堂教学系统与小学数学课堂教学的有效融合[J].新教师，2018（0）.

（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇林梓小学）