微课在小学数学课中价值分析

彭永忠

摘要：在小学数学课堂教学中运用微课进行教学，能使课堂增添信息技术色彩，丰富教学形式。作为小学数学教师，应善于利用微课开展教学，将微课“化抽象为直观”的优势发挥出来，激发学生对数学的学习兴趣，以此提高课堂教学质量及效果。然而，微课在小学数学教学中的运用仍然存在诸多问题，如微课质量较差、理论与实践脱节等。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课在小学数学课中价值分析提出了一些建议，仅供参考。

关键词：微课;小学数学;价值分析

引言

信息技术的发展与普及，使得更多的现代化的教育技术及教学设备被应用到了基础教育教学活动中。微课作为新的教学模式，以视频教学方式为主，并巧妙地把图文、动画、影像等元素有效地结合了起来，从而把抽象生硬的数学知识形象动感地呈现到了学生面前。有效地提升了学生学习数学知识的兴趣，促进了数学课教学效率得到了有效提升。微课在小学数学课堂教学中的有效应用，可激发学生参与课堂教学的热情，可使数学概念教学更形象与直观，可有效突破数学课中的教学重难点，可有效拓展学生学习数学的视野。

一、微课在数学教学中的价值分析

（一）突破数学教学的重难点

重难点数学知识是学生必须要掌握的，让学生掌握重难点数学知识是提高数学课堂教学有效性的前提條件。但是，必须承认重难点数学知识是学生难以掌握的，而且也是占用教学时间最多的教学内容。如果数学老师把较多的教学时间用到了教学重难点数学知识上，就会影响数学课堂的教学进度，从而导致教学任务无法按时有效完成。而通过微课来教学重难点数学知识，却可以减少课堂的授课时间，降低学生学习重难点数学知识的难度。如果学生在学习重难点数学知识时，不能够听懂或者没有听清楚老师所讲授的重难点教学内容，就可以利用微课的重播功能多次进行观看，直到他们看懂与熟练掌握为止。

（二）促进学生学习

由于数学学科本身具有极强的逻辑性，这就需要学生在学习新知识的时候对原有的旧知识进行巩固以及反思，使得学生在潜移默化之中巩固原有的学习内容。而微课教学借助其短小而精悍的特点，利用丰富的信息内容让学生更好的接受知识并实现对原有知识的复习。

（三）把抽象的数学知识直观形象地展示给学生

数学知识具有抽象性，小学生在学习的时候由于他们的年龄比较小，还没有较强的抽象思维能力，这就使得他们在学习抽象的数学知识时，容易产生学习困难。因此，以形象思维为主的小学生在学习抽象的数学知识时，就会遇到一些学习困难。但是，如果在教授相关的抽象的数学知识时，在课堂中利用微课进行教学，却可以降低抽象数学知识的理解难度，并可以通过让学生观看微课中展示的事物的变化，提高学生形象理解数学知识的能力。

二、微课在小学数学教学中的应用

（一）利用微课构建数学教学情境

小学数学教师在利用微课展开教学的过程中，首先要考虑的就是小学生这一时期的年龄特点以及其兴趣爱好，教师可以根据对学生的分析制作相关以“提问”或是“游戏”为主的微课内容，以充分的吸引学生的注意力，提高学生知识学习的积极性。如，教师在讲解“一百以内的加减法”这一内容时，教师可以围绕“游戏”制作相应的微课视频，充分吸引学生的课堂学习注意力，使得学生能够在最短的时间内投入到课程学习之中。教师还可以选择一些与学生实际生活密切相关的内容来进行情境的构建。具体的情境为：某同学A带着妈妈给的100元去超市买水果，同学A买苹果花了20元、橘子15元、香蕉25元。最后，同学A剩下钱了嘛？还剩多少？教师借助微课视频展示这一与学生实际生活非常接近的内容，能够轻松的将学生带入到相关情境之中，凸显出课程重点内容，满足学生的心理发展需求。

（二）提高教师微课设计与制作能力，拓展微课资源

在小学数学教学中，若想充分发挥微课的运用价值，必须有优质的微课资源供师生使用。微课的制作包括选题设计、拍摄录制、后期加工等环节，对小学数学教师而言，必须加强知识储备，提升微课设计与信息技术实践能力，只有这样，才可设计制作出具有教师个人特色的微课资源。学校应积极组织微课培训活动，通过微课设计制作比赛、微课运用比赛等形式，激发教师运用微课的积极性，使更多的教师认识到微课的价值，真正提升教师的微课设计、制作与运用能力。

（三）借助微课巩固学生数学学习内容

与传统的单一授课模式相对比，微课内容可以进行反复的、重复的循环播放，这一特点的存在使得学生能够通过反复的观察视频来学习，在第一遍分析不透彻的基础上可以进行二次学习，直到最终掌握好难点内容，完成相应的教学目标。在视频观看的时候，如果学生对某一问题产生疑问，那么教师可以引导学生反复的观看视频以强化对知识的理解程度。这种模式的使用能够有效的解决学生碍于面子不敢举手提问的现象。

结束语

总之，微课是新兴的教学模式，在小学数学课堂教学中积极有效地使用微课进行教学，可以激发学生积极参与到数学课堂的教学活动中来，可以有效提升数学课堂的教学有效性。但是，在应用的过程中要讲究科学有效使用，要能平衡好微课和传统授课之间的关系，不能为了应用微课，而不顾实际的教学内容的特点随意应用微课。应用微课是为了提升教学效率，是为激发学生兴趣，而不是为了用而用。

参考文献：

[1]李宪坤.微课在小学数学教学中的应用[J].新课程（中），2019（12）：104.

[2]张卫勇.微课在小学数学教学中的运用分析[J].小学生（中旬刊），2019（09）：67.

[3]朱悦.微课在小学数学教学中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：203.

（广西桂林平乐县二塘镇第二小学 542403）