论小学德育的地位与功能

2020-09-10王梦洋

快乐学习报·教师周刊 2020年44期

摘要：对小学德育地位和功能的认知，直接影响对其重要性和存在价值、意义的理解。正确认识小学德育的地位，有助于学校重视德育的实施，其地位大致可以分成：在社会中基础地位、在学校中的核心地位，在个人发展中的引导地位。其次，对小学德育功能的正确把握，有助于其功能在学校中得到更全面和完善的发挥，本文以德育的性质，将小学德育的功能划分为：适应社会需要的社会性功能、促进个体发展的个体性功能和教育性功能。

关键词：小学德育;德育地位;德育功能;社会性;个体性;教育性

从“德育为先，全面发展”“立德树人”等词语中可以看出，德育自始至终都是学校教育工作的核心，抓好学生的思想道德素质是完成国家的教育目的，培养社会主义事业的建设者和接班人不容忽视的重要部分。而小学生的身心正处于迅速发展和不成熟时期，很容易受到外界不良因素的影响，从而形成错误的道德观念和行为，甚至误入歧途。所以，重视小学生良好品行的形成，加强小学德育工作的重要性不言而喻。同时，小学德育作为学校教育的基础工程，在安定社会、培养人才方面也有重要的地位和功能。鉴于此，本文以小学德育的地位与功能为主题进行研究，希望从中可以认识到小学德育的重要地位及存在的价值和意义，对其有更深刻的理解和认知。

一、小学德育的内涵

“小学德育”在《中小学德育大纲》中即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一一个标志。现行的“小学德育”一般是指对小学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它对小学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。[1]

二、小学德育的地位

（一）核心概念的界定

对于小学德育地位的概念界定，本文认为：在不同的视角、不同的维度、不同的背景下，小学德育具有不同的地位，可以将其分为小学德育在整个国家和社会中的地位、小学德育在学校教育中的地位以及小学德育在儿童个人身心发展中的地位。

（二）小学德育的地位

1.小学德育在社会中的基础地位

小学德育教育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族道德素质的基础性教育，是培养合格公民起点工程。[2]我国精神文明建设的核心是加强公民道德建设，而公民道德建设的重要阵地是在学校，小学又是德育教育的基础。因此，只有抓好小学德育，让学生从小养成最基础的道德品质和道德行为习惯，才能有助于以后的道德发展，使其未来能成为合格的公民，也能不断提高中华民族的整体素质和形成良好的社会风气，为实现伟大的中国梦奠定坚实的基础。

反之，如果小学德育没有得到重视，根基歪了，培养出来的人很有可能会成为社会上的“危险品”，不利于社会的安定和国家的发展。综上所述，小学德育对于整个国家和社会的发展至关重要，具有基础性地位，它直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。[3]

2.小学德育在学校中的核心地位

《中华人民共和国义务教育法》（2006年修订）将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，学校应把德育放在首位，寓德育于教育教学之中。[4]从中可以看出，学校应该以德育为先，把德育放在教育工作的核心地位，深刻贯彻“立德树人”的根本任务，小学德育也同样适用。并且，小学德育也对学校的全部教学工作起着统帅和方向保证性作用，是实现教育目的的基础和保证，这是由社会主义教育性质所决定的。[5]通过对小学生进行德育，使其形成正确的道德观念，成为可以为祖国做出贡献的建设者和接班人。

因此，小学德育在学校中处于核心地位，只有将德育工作落实到底，帮助学生养成良好的品行，其他的教育才有意义，培养出来的人也才能真正的为国家所用。否则小学德育做不好，到中学以后想要矫正只会更难，不利于个人的全面发展，教育也就失去了其原有的本意。

3.小学德育在个人发展中的导向地位

小学生的心灵很纯净，各种能力和思想都是在启蒙阶段，非常容易受到外界环境的影响。所以，抓住学生的身心发展特点进行德育，使小学生接受正确观念的熏陶，帮助其形成正确的人生观念和优良的个性品质十分重要。这不仅有助于小学生步入正确的发展方向，而且也能使其在人生道路上走得更加长远和稳定。相反，如果忽视了德育，小学生受到了不良观念的侵蚀，很可能使其误入歧途，影响其一生的发展。

此外，在目前全球化的背景下，社会综合素质的要求越来越高，用人单位不仅仅会看个人的学历和才能，良好的德行和素质也成为重要的评价标准之一。[6]因此，对小学生实施德育，打好基础，才能有助于其以后的生存。通过以上两个方面可以看出，小学德育在個人的发展中占有导向的地位，是否从小就打好了基础、形成了优良的品质，这很可能会决定一个人未来道路的选择和发展方向。

三、小学德育的功能

（一）核心概念的界定

所谓“功能”，一般指事物或方法所具有的能力以及运行过程中所发挥的有利作用。[7]

关于小学德育功能的内涵，它是指德育系统内部要素之间以及系统和环境之间相互作用的结果。[8]

（二）小学德育的功能

在不同的标准下，小学德育功能的分类也是不一样的。根据德育功能的效果，可以划分成正向功能和负向功能。根据德育功能的呈现形式，可以分成显性功能和隐性功能等。[9]鲁洁在《德育新论》中将德育功能划分成社会性功能和个体性功能。德育的社会性功能包括：政治、经济、文化等功能，个体功能包括个体享用功能和个体智力功能。[10]同样，王仕民针对德育功能的性质也将德育分成具有适应社会要求的社会性功能和促进个体发展的个体性功能。前者包括政治、经济、文化功能，后者主要包括个体品德发展功能、个体智能发展功能。[8]通过对以上文献的学习和研究，本文将小学德育功能划分成社会性功能、个体性功能、教育性功能。

1.小学德育的社会性功能

小学德育的社会性功能是指德育在维持社会秩序，促进社会变革和进步方面所具有的作用，[11]主要体现在政治、经济、文化等三个方面。

首先，小学德育的政治功能，它是指德育在生产政治关系、巩固政治制度、传播政治意识、更新政治机构、引导政治行为等方面发挥的作用。学校对小学生实施德育，帮助其形成符合国家政治意识的观念，使其可以热爱国家，产生国家认同感，有利于政治关系的维系和制度的稳定。并且小学生受到有效的德育后，能够积累基础的政治文化知识、提升自身的政治文化水平，对其未来政治目标和行动的选择都具有引导作用。同时学校也是一个巨大的传播思想、制造舆论的阵地和政治人才培养的摇篮，通过德育，不仅可以形成正确的思想氛围，有助于政治意识的传播，也能为培养出一批批优良的领导和管理人才，为社会和国家机构输送源源不断的“新鲜血液”打下坚实基础。

其次，小学德育的经济功能，它是指德育在促进生产力，形成、发展、巩固一定经济关系方面发挥的作用，在物质资料生产、流通、消费等活动中，需要德育调节这类活动和人际关系的道德观念及准则。[11]在生产领域，德育可以帮助劳动者形成正确的劳动观念和意识，养成优良的道德，提高劳动者的素質。小学生也是未来潜在的劳动力，因此对其实施德育也是为培养高质量的劳动者奠定基础。在流通领域，德育可以建立起一个诚信体系，形成正确的经济文化、经济精神和经济道德等，有助于形成公平竞争、互惠互利的市场。而小学生作为潜在的个体，只有从小打好基础，未来才能为维护和践行诚信的流通领域做出贡献。在消费领域，小学生也是消费群体中的一个分支，德育可以帮助其树立积极健康的消费观，养成勤俭节约的好习惯。

最后，德育的文化功能，它是指德育在维系文化、选择文化、引领文化中的作用。在维系文化方面，对小学生实施德育可以使其学习中华民族博大精深的传统文化和民族精神，产生民族认同感，有助于文化的传承和发展。在选择文化方面，随着社会不断地衍变，对于文化应该持有“取其精华、去其糟粕”的观念，不是所有的文化都适用于当前的时代。因此，小学德育能够使学生明确自己的需要，明辨文化中的是非因素，进而学会如何正确和恰当的选择文化。在引领文化方面，对小学生进行德育，使其从小养成正确的认知和行为习惯，打实根基，才能更好的培养出具有开拓精神、创新意识的人，才会不断地改变旧文化、产生新文化，引领文化持续向前发展。

综上所述，小学德育的社会性功能也是不容忽视的一个方面，对国家的发展、经济的稳定、文化的传承都具有十分重要的作用。

2.小学德育的个体性功能

小学德育的个体性功能是指德育对受教育者所产生的积极正面的影响，主要包括对个体生存、发展、内化等三个方面的描述。[12]

首先，通过德育传递给小学生的思想和价值观要使其内化，真正转换成自己所认同和打心底里信服的观念，这样才能成为他们行动的道德标准，有助于将这些落实到实处，对以后的成长和发展也会起到很大的积极作用。否则，如果小学生只单纯枯燥的接受书本上的道德观念，并未通过德育将其内化，这些东西在他们的脑袋里也是“死”的，不能也不会把它变成“活”的。

其次，当小学生将德育传递的正面的道德观念内化成自己的道德标准后，它们就会用这些作为自己行动选择的依据，逐渐形成正确的认知取向、优良的素质和个性品质。在社会不断发展，对人才素质要求越来越高的今天，这些不仅有助于它们具有更多的优势和竞争力，也有助于他们在这个多变社会上能够更好的生存，更自如的适应社会。

最后，小学生的身心也正处于不成熟时期，德育能够帮助促进它们的身心得到健康发展、全面发展，具有动力和方向的作用，使他们成为一个健全的人。另一方面，德育也可以培养小学生掌握正确的道德认知和道德行为，形成正确的价值导向，有利于其未来向正面的方向发展，避免其误入歧途。并且也可以帮助他们养成积极进取的精神，终身学习，引导自己不断的向前发展，不能安于现状。

总之，德育对小学生身心和未来的发展都具有十分重要的作用，甚至会影响一个人的一生。因此，学校一定要认真的认识和发挥小学德育的个体性功能，使每一个学生都能得到全面发展，收获更好的人生。

3.小学德育的教育性功能

小学德育的教育性功能包括两大含义。一是德育的“教育”或价值属性;二是德育作为教育子系统对平行系统的作用。[13]

首先，德育的教育性就是德育的价值属性，它的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。[13]知识、技能的教学固然重要，但是如果一个人没有道德、没有素质，那么它知识再多、技能再熟练，也很有可能成为对社会无用的人，甚至是“毒瘤”。并且从赫尔巴特的无教育的教学和无教学的教育中，也可以看出教育和教学是不可分割的，不能脱离教育只对学生进行教学。因此，小学德育不要仅仅只帮助学生掌握基础知识和技能，也一定要重视教会学生学会做人，二者并重，这样培养出来的人才能真正为国家所用。

其次，德育对智育、美育和体育等教育系统的促进作用，其实是从第一种教育功能中体现出来的，是对它进行落实的中介。这种促进作用主要体现在以下三个方面：在动机方面，无论是哪种教育都需要高质量的学习动机作为启动的源头，而高质量的学习动机又是只能通过德育才能具有的，因为它与个人的社会责任感和道德素养直接相关。在方向方面，德育可以引导个体的价值方向朝正确的道路发展，使其受到的智育、体育、美育等教育能够被用在正确的领域，得到正确的使用。否则，这些教育一旦被错误的方向引导，后果不堪设想。并且，德育也能为智育、美育、体育等教育提供良好的学习习惯、学习方式和学习态度，可以帮助它们达到事半功倍的效果。因为一个人只要自律认真，掌握正确的学习方法和习惯，他接受任何教育都会起到最大化的作用。总之，教育者一定要看到小学德育对其他方面的教育所能产生的作用，这样才能统筹考虑，使各种教育互相联系、互相作用，充分发挥德育的第二种教育功能。

综上，小学德育的教育性功能是学校进行德育关注的主要方面，也是致力于达到的目标。发挥好这个功能其实能够使学校的教育教学得到最大程度的发展，也能使学生得到全面发展。

四、结语

关于小学德育的地位和功能的研究，从不同的角度出发，很多学者还提出了许多不同的观点，这都说明了目前小学德育是我们越来越关注的一个领域。虽然这方面的研究更加深入和广阔，但是如何最大效果的实现小学德育的地位、发挥它的功能，这些还是我们需要不断探索和实践的东西。因为只有将它真正落实到学校中，一切的研究才会更有意义和价值！

参考文献：

[1]王天蔚.小学德育评价体系研究[D].云南师范大学，2017.

[2]张铁庄.中等职业学校德育模式创新研究[D].河北师范大学，2011.

[3]廖滨.信息技术环境下的小学德育新模式研究[D].华中师范大学，2008.

[4]杨艳.心理学视阈下小学德育存在的问题及对策[D].云南师范大学，2019.

[5]董颖春.试论学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式[D].鲁东大学，2013.

[6]黄惠婷.小学德育教育的重要性分析[J].教育现代化，2016，3（26）：356-357.

[7]张笑芳.初中语文古代边塞诗德育功能研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[8]王仕民.德育功能论[M].广州：中山大学出版社，2005.

[9]董杨.班级空间的德育功能研究[D].南京师范大学，2017.

[10]鲁洁.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2000.

[11]窦静怡.中国古诗词的文化精神的德育功能探究[D].辽宁工业大学，2019.