新课程改革背景下小学数学多元化教学模式探析

韦建荣

【摘要】在新课程改革的背景下，引导学生掌握学科知识，培养学生的核心素养已经成为课堂教学的主要任务。这就需要教师根据学生的实际需求，对课堂教学的模式进行创新与优化。基于此，本文结合实际教学，对新课程改革背景下小學数学多元化教学模式进行了分析与研究，旨在提升小学数学教学的质量，落实数学教学价值的体现。

【关键词】新课程改革;小学数学;多元化教学模式

前言

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也焕发了生机与活力。传统的小学数学教学模式已经无法满足现代教育的需求，教师想要提升课堂教学的吸引力，就需要不断的进行创新。多元化教学模式的应用，能够激发了学生探究的欲望，调动学生的积极性，使学生体会到学习的乐趣并获得成就感，从而进入积极的学习状态，学习能力得到不断的提升，同时也显著地提高了课堂教学的效果，是行之有效值得推广的新型教学模式。

1小学数学教学中存在的问题

新课程带来了素质教育，同时也带来了教育理念和教育方法的改革。基于此，小学数学教师在课堂教学中，更加关注学生的主体地位，希望学生可以积极主动地参与课堂学习，从而提高学习效率。但是，目前我国小学实际教学中，由于指导理论不够，存在着教学改革形式化的现象，在教学方法的尝试中，不难发现有些方法没有起到很好的促进作用，而且影响了教学质量的提高，使学生的深入学习受到了限制。还有，数学知识具有抽象性，对于小学生来说，存在着一定的学习难度，教师虽然选用了多元化的教学模式，但没有针对学生的实际情况进行选择，自然也无法发挥其应有的作用，反而还会对数学学习产生的不良影响。所以，在新课程改革背景下，十分有必要对小学数学课堂教学中多元化教学模式进行不断的尝试，在尝试的过程中不断的加以优化，以此为小学数学教学能够有效的开展提供强有力的支持和保障。

2新课程改革背景下，小学数学多元化教学模式的应用策略

2.1运用趣味教学法，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是提升课堂教学质量的前提[1]。运用趣味教学法可以快速吸引学生的注意力，有效提升课堂教学的质量。小学生的天性爱玩，教师可以充分利用他们这一特点，对课堂教学的内容进行深入的分析与研究，将趣味游戏与教学内容有效的结合起来，从而调动学生的积极性，使他们在游戏中学习数学知识，发展思维能力，有效提升数学课堂教学的质量。

例如，在学习“认识钟表”一课时，教师就是利用趣味游戏“时间炸弹”开展教学。游戏规则，首先设定好炸弹时间，比如18点18分18秒作为“时间炸弹”，接着，让学生按照座位顺序依次说出一个时间，如上个学生说：“5点15分25秒”，那么就是让下个学生在“5点15分25秒至24点之间”选择一个时间，假如，这个学生选择了“23点23分33秒”之后，教师要提醒下个学生在“5点15分25秒到23点23分33秒”之间选择，以此类推，只到有人被迫说出“18点18分18秒”这个时间时，就算踩中时间炸弹，接受游戏规则中的“惩罚”。通过游戏教学法运用，有效调动了学生的积极性和主动性，使其高程度的参与到课堂学习活动当中。

2.2运用情境教学法，营造课堂氛围

创设教学情境能够降低数学学习的难度，激发学生的兴趣，有效提升课堂教学的质量[2]。因此，在实际教学中，教师可以通过创设教学情境教学，带给学生如临其境的感受，从而获得源源不断的学习动力。

例如，在学习“圆的面积”相关知识点一课时，教师可以通过创设具有实践性的问题情境，帮助学生在动手实践操作中，体会和理解圆的面积。让学生结合自己以往的学习经验，尝试拆与拼将圆转化为学习过的图形，要求他们在动手实践中进行探究。同时，教师要为提供足够的时间与空间，使其可以在动手实践中获取经验，得到个性化发展。通过实践性问题情境的创设，学生既增强了动手操作的能力，又发展了思维，找数学学习的乐趣。

2.3运用评价教学法，加强学习动力

合理运用评价教学法能够收到事半功倍的效果[3]。评价教学法是指通过教师及时、合理、具有激励性和导向性的评价，提升学生的学习动机，调动他们参与学习的积极性和主动性的一种方法，对于课堂教学质量的提升具有积极的作用。因此，在教学实践中，教师要运用好评价教学法这个杠杆，为学生营造愉悦的学习氛围，通过教师一个鼓励的眼神，又或者一句真诚的表扬，帮助学生获得成就感。

例如，学习“长方体的表面积”知识点时，教师就可以利用小组合作学习的方式开展课堂教学。让学生通过大胆切与拼，在合作探究的过程中，理解长方体表面积的变化。同时，教师不仅要对学生在合作学习过程中的表现给予高度关注，及时给予他们合理的评价和正确的引导，而且还要在小组代表发言后，给予他们具有导向性和总结性的教学评价，以此来引导他们向着正确的方向发展。通过运取教学评价法，学生在合作学习的过程中，思维获得了良好的发展。

3结论

综上所述，在新课程改革的背景下，多元化教学模式的灵活运用，既可以有效提升小学数学课堂教学的质量，又能够更好地培养学生的核心素养，发展学生的思维方式。因此，教师要不断提升自已的专业素养和教学水平，尊重学生的主体地位和差异性，以因材施教为原则，注重其个性化发展，不断的对多元化教学模式进行优化与完善，以此提升课堂教学的质量，为学生的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]曹斌.新课程改革背景下小学数学多元化教学模式探析[J].教育界，2020（39）：35-36.

[2]李远芳.例谈新课改下小学数学多元化教学[J].当代家庭教育，2019（06）：132.

[3]李国辉.新课改下小学数学多元化教学法探析[J].考试周刊，2018（45）：80.