在小学科学教育中实施生活化教学的策略

张忠

【摘要】对于小学科学教育而言，其自身是以科学文化为主要内容，其中涉及到生物、物理等一些科学小知识，若是能够有效开展科学教学，对于小学生科学意识的提升则能够产生重要作用。不过，以往的小学科学教育教学中存在不少问题，一些小学教师缺乏对科学教育的重视，使用的教学方式也缺乏合理性，这就需要加以改进，教师需要转变自身的教学思想，可以将生活化教学有效应用其中，借此提高科学教学的质量与效率，使其能够发挥出积极作用。

【关键词】小学科学教育;生活化教学;策略

引言

小学科学知识大都来源于生活，部分教师在对学生讲解相关科学知识时，过于重视理论知识的讲授，难以提高小学生的学习兴趣，若是遇到抽象性较高的科学知识，也会增加学生的理解难度。面对这种情况，小学教师则可以将生活化教学方式应用到科学课堂之中，增强科学教学的生活化气息，同时也能够降低学生的理解难度，促使学生更好的掌握相关科学知识，而且还有利于提高学生的实践应用能力。因此，小学教师要加强对生活化教学的重视，采用合适的方法将其有效应用到科学教学之中。

1在小学科学教育中实施生活化教学的重要作用

1.1有利于促进小学科学学科课程的发展

将生活化的教学模式有效融入到小学科学教学之中，能够推动科学教育教学的发展。科学知识本身与生活实际之间的联系就比较密切，其自身主要来源于生活，比如，教师在对学生讲解自然界中的动物、植物、天气变化等相关科学知识时，就能够发现这些科学知识在生活中经常出现，所以说，科学教材中的很多知识都源于人们的日常生活。科学知识本身就具有较高的抽象性，再加上小学生自身的思维发展还尚未成熟，就导致他们在学习科学知识时有一定的难度，这样不仅会影响到学生的学习质量，还会阻碍小学科学教育教学的发展。而小学教师将科学知识与生活实际进行有效结合，则能够在较大程度上降低科学知识本身的抽象性，促使学生更好的理解相关科学知识，生活化的教学也就是将学生在日常生活中，感知到的相关事物融入到科学教学之中，这对于小学科学教育教学的发展能够产生较大的促进作用[1]。

1.2有助于提高小学生学习科学知识的兴趣

在小学科学课堂中开展有效的生活化教学，能够将教材中的“硬知识”转化为生活实践中的“活内容”，促使科学教材中的理论知识变得更加具象化以及形象化，既能够吸引学生的学习注意力，调动学生的学习兴趣，还能够降低理论化的科学知识的学习难度，更有利于学生的理解与吸收，减少学生的学习负担，提高学生的学习效率与质量。另外，科学教材中的知识与生活实际的有机结合，能够帮助学生在生活化的环境中理解理论知识，也能够将教材中的知识重现在生活之中，促使学生能够通过对生活的感知，加深对科学理论知识的理解，进一步提高学生对科学知识的探索与学习欲望。

2在小学科学教育中实施生活化教学的有效策略

2.1合理创设生活化的教学情境，提高学生的学习兴趣

小学教师若想在科学教育教学中，有效开展生活化的教学，促使学生能够学习积累更多的科学知识，则可以通过创设生活情境这一方式，实现对学生的有效教学。而小学教师在创设生活情境时，需要对科学教材内容予以全面的理解与掌握，同时还要了解学生的学习兴趣及学习需求，选择合适的生活素材，以此创设出合理的生活化教学情境，借此增强科学教学过程的吸引力，使得学生的学习积极性得到有效的调动，促使学生对相关科学知识有一个更加牢固的掌握[2]。比如，教师在教授学生关于动物的相关科学知识时，可以设置这样的问题：“哪位同学家里养了小动物？是什么小动物？”借此调动学生的积极性，接着教师则可以问“你们与小动物的关系怎么样？小动物都有哪些特点？你们喜欢养小动物吗？”通过这些问题引发学生对小动物的关注，然后教师就可以利用多媒体设备，为学生播放一些关于小动物生长的视频，也可以让学生进行角色扮演，加深对小动物的了解，促使学生能够树立正确的生命意识，学会爱会小动物。

2.2科学应用生活化的教学资源，提升学生的参与性

开展小学科学教育教学的主要目的，就是为了提升学生的认知水平，促使学生能够正确认识各种科学知识，提高学生的科学意识。因此，小学教师在对学生进行科学教学时，要注重科学教学的质量，而在应用生活化教学模式时，也可以将其与科学实验教学结合起来，这样则能够降低学生对科学实验的陌生感，提高学生的学习兴趣，还能够促使更多的学生参与到实验教学之中，有利于学生对科学知识的理解与掌握。比如，教師在对学生讲解《材料在水中的浮沉情况》这一科学知识时，可以创设生活化的实验情境，在生活中搜集相应的材料，像石头、木头、塑料等，引导学生利用这些材料进行浮沉实验，将这些材料放入到盛水的容器之中，观察各种材料的沉浮情况，并将其记录下来，促使学生能够对不同材质特点予以全面了解，加深对科学知识的理解。

2.3结合生活实际布置课外作业，增强学生的实践能力

传统的科学教学方式相对比较枯燥，而且多数教师也都是通过做题这一方式，加深学生对科学知识的记忆，这样虽然能够让学生牢牢记住相关科学知识，但是学生却无法灵活应用科学知识，其自身的实践能力也得不到锻炼。面对这种情况，教师就需要根据具体的科学教学内容，并结合生活实际，为学生设置课外实践作业，以此提高学生的实践能力[3]。比如，教师在对学生讲授完《种子的发芽》这一科学知识之后，可以让学生在家中进行种子种植这一实验，要求学生要利用空余时间观察种子发芽的整个过程，并且将不同阶段的实验现象详细的记录下来，进行分析总结，找出影响种子发芽的因素，同时还要进行验证。这一实验作业能够提升学生的兴趣，也能够提高学生的实践能力。

3总结

通过上述分析，开展有效的生活化小学科学教学，有利于调动学生的学习积极性，还能够锻炼学生对科学知识的应用能力，提高学生自身的科学意识。因此，小学教师对于生活化教学方式要予以重视，并且要结合科学教学的实际情况，以及小学生的学习需求，合理应用生活化教学方式。

参考文献

[1]罗茂勋. 在小学科学教育中实施生活化教学的具体策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017， 000（001）：131-131.

[2]简浪花. 在小学科学教学中实施生活化教学的对策思考探析[J]. 文渊：小学版， 2019， 000（011）：646.

[3]林令玲.”生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].中国校外教育（中旬刊），2020，（6）：72-73.