五味俱全品教学

黄书梅

2018年秋季入学的高一学生是福建省参加高考综合改革“3+1+2”模式的第一届毕业生，2019年秋季进入高二年的他们正式开启走班上课模式。实行选科走班教学，保障了学生更多的自主选择权，满足了学生多样化个性化发展需求，为学生全面成长、个性成才提供更多的平台。与此同时，作为选考科目之一的高中政治学科，在实行走班制授课模式后给教师带来巨大的挑战：走班制下，政治教学的“生源”来自不同行政班的学生，学力层次参差不齐，只有上课才相处一室，下课则各回各班，集中学习的时间较短，容易出现学习氛围松散、教学管理约束力度不足、课后作业完成不自觉等不良现象，进而制约了政治学科教学质量的提升。

如何贯彻立德树人、以生为本的教育发展理念？面对新高考背景下的新挑战，我结合从教生涯里第一次走班教学的经历谈谈自己“五味俱全”的教学思路。

一、旗帜味：政治课堂的领航之道

俗话说“浇花浇根，育人育心”，政治课堂教学考虑的首要任务是“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”这一育人目标。因此，高中政治课应成为具有鲜明意识形态和价值导向的一面旗帜，成为传播中国特色社会主义系列理论的舆论渠道，成为培养社会主义事业接班人的育人阵地。

在教学中我分时段向学生推荐政治理论书籍，如吴国桢《中国的传统》、王铭铭《村落视野中的文化与权力——闽台三村五论》等，对学生来说，既是对学科知识的有效补充，拓宽理论视野，更重要的是这些书籍对学生课后阅读方向和思想发展起到引领和保驾护航的作用。

在讲授第十课“培养担当民族复兴大任的时代新人”时，恰逢元旦佳节，于是我摘取习近平主席2020年的部分新年贺词：

“2019年，有机遇也有挑战，大家还要一起拼搏、一起奋斗。这个时候，快递小哥、环卫工人、出租车司机以及千千万万的劳动者，还在辛勤工作，我们要感谢这些美好生活的创造者、守护者。”

随后设计两个连环问题引导学生思考回答：

（1）你能否列举几个你所知的爱岗敬业劳动者名字？并与同学们分享他们的劳动故事？

（2）请你运用《文化生活》的相关知识，说说社会主义核心价值观在这些劳动者身上是如何体现的？

这些素材的引入和问题的设计有助于学生形成国家意识和公民意识，也有助于进一步形成科学的世界观、人生观、价值观，为培养学生良好的思想政治境界指明航向。

二、兴趣味：政治课堂的调味之道

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”不可否认，政治课具有理论性较强、说教味偏浓的学科特点，这样使得学生缺少主动思考和消化时间，而被动地接受知识导致死记硬背，其结果是学生丧失学科学习动力。此时，兴趣的调味，可以在一定程度上刺激学生疲乏的“味蕾”神经，激发思维活力，使课堂焕发生机。

在讲授第二课“文化对人的影响”时为了区分“中外文化的差异影响人们的认识活动和思维方式”我说了个笑话：

外国人：“你们中国人的确是一个勤奋的民族。”

中国人：“怎见得？”

外国人：“每当我早晨经过街道，常常可以看到路旁的招牌写着‘早点’两个大字，提醒过路上班的人，不要迟到。

一讲完笑话，学生先是为外国人的无厘头联想而摇头大笑，继而陷入沉思，品味文化差异对人的影响，在这里对学科知识的理解就不言而喻了。教学中适时穿插笑话可以打破沉寂点燃课堂，增强活力，调动学生参与课堂的热情。

三、乡土味：政治课堂的体验之道

“一方水土养一方人。”学生对乡土文化熟悉且有深厚感情，因此，重视乡土素材的开发和利用，将乡土资源融入高中政治教学，引导学生走出教室，走进家乡，走入生活，观察和体验富有地方特色的乡土文化，能推进优秀文化的传承和发展。

譬如：以“爱拼敢赢、兼容并蓄”为核心的泉州文化具有鲜明的地方特色、独特的性格和丰富的内涵，是中华文化的一朵奇葩。在教授“中华文化的包容性”时，结合丰富的泉州文化资源我设置两个教学环节：一是请学生描述泉州被誉为“宗教博物馆”的缘由和表现;二是以“求同存异、兼收并蓄”为主题进行小组讨论和发言，让学生们论证中华文化的包容性在泉州文化身上的充分体现。

两个环环环相扣，学生在热烈的课堂氛围中深刻理解中华文化源远流长，爱国爱乡的情怀油然而生。这就是富有乡土味的政治课堂所起到的独特作用。

四、文化味：政治课堂的厚基之道

“以文化人，厚德载物。”《文化生活》课堂是政治教育中厚植中华文化的殿堂，文化味是课堂的基本底色，在呈现可感、可味的文化时空的同时营造育人、化人氛围，这是思政课堂应具有的文化格局和价值取向。

比如，讲到“高扬爱国主义旗帜”时我画了个图让学生填充：

依据上图我设置了两个教学程序：一是学生填表;二是师生问答：

师：在历史时空纵横交错中我们发现这些诗句有何共性？

生：爱国主义。

师：可见，爱国主义并非是泛泛空谈，而是付诸行动的。这说明什么？

生：爱国主义不是口头的，而是感受得到具象的。

在一问一答中师生对爱国主义的具体内涵、特点、时代性作了深入细致的归纳，这一过程培养了学生人文素质，引导学生确立核心价值取向，这就是政治课堂追求的文化味。

五、时代味：政治课堂的融入之道

政治課堂要富有青春色彩和生命力就应围绕学生所关注的经济、政治、文化等社会问题，利用社会热点等创设情境，将政治理论与鲜活的社会生活相结合，即：与时代同步，融入到社会主义现代化的实践中，并自觉将马克思主义中国化的理论成果贯彻于课堂教学之中。

“走班制”对高中政治教学既是压力和挑战，也是动力和机遇，只要用心在“味”道上动脑筋、想办法、下工夫，不断“试”味、“调”味、“体”味，让教学“五味俱全”，那么中华民族精神的培育、社会主义核心价值观的入脑入心、培养社会主义建设者的目标就水到渠成了。

【本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“闽南文化资源融入高中政治课堂教学研究”（立项批准号FJJKXB19-921）成果之一】