关注高中生物学科核心素养培育的教学策略研究

陈慧清

摘 要：素质教育下，提出培养学生学科素养，使学生形成适应时代发展的能力与品质。文章以高中生物学科核心素养培育为研究对象，对培养学生核心素养方法，提出几点建议，希望对生物教学活动开展提供帮助。

关键词：高中;生物;核心素养;教学策略

在高中生物教学中，加强对学生核心素养的培养，使学生在学习中形成生命观念、科学思维、社会责任意识。教学活动中，引导学生深入探究理论知识，在知识学习过程中，形成积极学习态度，为核心素养培养奠定基础。

一、构建良好教学环境，促使科学思维形成

课堂教学中，以核心素养为目标，转变传统教学理念，为学生创建良好的学习环境，使学生在学习中形成健康积极的学习习惯。为了实现学生科学思维的培养，应为其构建开放式教学环境，鼓励学生对理论知识探究，在探究的过程中发现知识之间内在联系，促进思维能力形成。开放式教学环境，可以避免学生出现思维固化的问题，能够帮助学生形成自主学习意识与探究学习意识，对学生终身发展具有帮助。教师可以在以下几点入手，实现和谐学习环境构建。第一，转变教学理念[1]。教育工作工作者应转变“唯我独尊”的想法，突出学生主体地位，鼓励学生对课本知识自主探究，突出学生课堂主人公地位。第二，增加交流互动，为学习氛围构建提供理论依据。师生互动的过程中，可以了解了解彼此的想法，能够提高学习效果。第三，培养学生科学思维。教师作为学生学习的引导者，利用活跃的课堂氛围，引导学生思考，发现知识的应用方法或者解决问题的方法。这样一来，学生就会形成自主探究的习惯，并能够在此过程中成长。

例如，学习《细胞的中元素和化合物》这一内容时，教师可以采用自主学习方式，引导學生学习关于细胞相关知识。教师：碳在细胞中的作用是什么？细胞中有哪些元素？当教师提出问题后，则是引导学生阅读文章，在教材中找到问题答案。学生在探究的过程中，会发现碳元素的重要性，不仅在细胞中含有，也是人体活动的重要因素。这时学生会思考，为什么碳在生命活动中如此重要，它的作用是什么？当学生产生疑问后，教师不要直接告诉学生答案，而是让学生带着问题进行深入学习，找到解决问题的方法。通过学生自主学习，可以增加学生学习动力，能够促使科学思维的形成，有利于生物教学活动进行。

二、创新教学方法，培养学生社会责任

生物教学中，根据素质教育要求，对教学方法进行创新，使学生在学习中学会用生物知识解决社会问题，借此提高学生社会责任意识[2]。教材作为学习主要内容，教师可以根据教材内容，选择教学方法，让学生在适当的学习环境中学习生物知识。课堂教学中，采用任务教学方法进行课堂活动，帮助学生学习理解这一内容。首先，将学生分为不同的小组。每个小组既有学习好的学生，也有学习差的学生，以平衡互补的方式出现。其次，布置学习任务，让学生在任务的驱动下自主探究。再次，立足教材内容，讨论学习任务。最后，展示讨论结果，教师评价。

以《生态系统的能量流动》为例，进行这部分知识教学时，教师可以就教学内容为学生布置任务：一、能量流动在生态系统中的意义是什么？二，何为生态生态系统能量流动，其过程与特点是什么？第三，实际生活中如何避免阻碍生态系统能量流动问题出现？然后引导学生讨论学习。讨论学习过程中，可以加深学生对能量流动的认识，同时能够培养学生可以持续发展意识。最后一个问题则是为培养学生社会责任做铺垫，学生讨论这一问题时，可以意识到人类在生态环境中的地位，能够形成保护环境意识。当学生讨论结束后，教师则是对学生学习过程与讨论内容进行评价，借此了解学生实际学习情况，对生物学习的认知，为后续教学方法选择提供依据。

三、重视实验教学，培养学生生命观念

实验是生物教学的基础，也是提升学生核心素养，培养学生生物能力的重要课程。课堂教学中，应根据学生实际学习情况，进行课堂活动，邀请学生参与实验操作中，使学生在实践的过程中，加深对生命的认识。以往教学中，忽视实验教学，影响学生实验素养的形成。核心素养下，则是为学生设计适合其发展的实验活动，然后学生在实验的过程中，对生命发展历程有更加清晰的认识，从而促进生命观念形成。

以《用显微镜观察多种多样的细胞》为例，课堂教学中，将显微镜的使用方法作为理论教学内容，使学生掌握理论知识，为实际操作提供给理论依据[3]。课堂教学中，为学生提供不同生命体的细胞，植物细胞、动物细胞等等，引导学生自主操作。学生进行实验的过程中，可以掌握显微镜的使用方法，同时可以感受生命之伟大，能够以敬畏的心态面对生命。此外，对于难操作的实验，教师可以以演示的方式进行实验活动，由教师演示或者多媒体演示，然后让学生仔细观看，了解生命体活动信息，以此提高学生生命观念。在实验的过程中，能够将生命体的活动过程放大，可以深化学生对生命的认知，能够促进核心素养形成，对学生身心发展具有积极影响。

总而言之，在高中生物教学中，重视实验教学，利用实验活动培养学生生命观念。构建和谐教学环境，促进学生思维观念形成。采用多元化教学方法，培养学生社会责任意识，为学生核心素养形成提供保障，为教育事业发展奠定基础。

参考文献

[1]苗娟，陈忠.基于高中生物学学科核心素养培养的教学策略——2108年诺贝尔奖获得者的启示[J].中国校外教育，2019（22）：13-14.

[2]邓莹莹.基于学科核心素养的高中生物课堂教学——“以细胞核—系统的控制中心”为例[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：92.

[3]鲁绍燕.浅谈高中生物学科核心素养特征及有效培养策略——深圳“四新会”学习体会[J].中学生物教学，2018（19）：71-72.