怎样开展高中英语“读后续写”教学

李英霞

读后续写是2016年高考英语试题中新增加的一类题型。这一题型要求学生根据题目中所给的内容进行续写，所写内容要与给出材料在逻辑与内容上一致，要使文章情节流畅完整。本文以人教版必修四第三单元AMaster ofNonverbal Humor为例，就高中英语读后续写的相关教学策略进行以下简要探析。

一、合理运用多媒体设备。激发学生的续写兴趣

在高中英语读后续写的教学过程中，教师应当合理地选择学生所要阅读的内容，所写内容要与学生目前的语言应用能力范围相匹配，且在某种程度上能够激发学生阅读与续写的兴趣。只有这样，学生才能积极地对故事情节进行构思，进而使续写内容更加生动。因此，在高中英语读后续写教学的过程中，教师应当对课堂教学环节进行合理设置。正如上文我们所提到的，本单元所围绕的是卓别林，而说起卓别林我们能想到的第一个词就是“幽默”。对此，教师则可以首先通过多媒体展示的形式来为学生播放一下有关卓别林的视频，激发起学生的兴趣，使学生深刻了解到一个带给大家无限欢乐的艺术家背后又有怎样不为人知的辛酸。只有学生深刻了解了这个主人公，才能对一系列的教学活动产生兴趣，才能更加积极地完成相关的续写。因此，多媒体设备的合理运用对激发学生的续写兴趣具有积极的作用。

二、细致分析材料。合理确定续写中心

“新课程标准”中明确指出教师应当在引导学生学习的过程中，积极引导学生研读语篇内容，换言之就是对相关内容的主题思想、全文大意、文章整体结构等进行深入分析，在此基础上使学生明白What、Why、How，连起来就是语篇中主要讲了什么内容，它的主题是什么？为什么语篇中的人要那样表达？这篇文章在整体上采用了怎样的表达形式？在理清这些内容的基础上，学生再进一步阅读所给材料，便能够更好地掌握缩写内容的中心思想。本文是一篇记叙文，这便可以间接告诉学生续写文章的文体。阅读材料中以第一人称的表述为读者呈现，那么，读后续写的角度也应当是第一人称。阅读材料中的段落清晰分明，根据故事情节的发展构成段落。那么，在续写过程中也要合理根据故事情节安排段落。阅读材料中整体呈现出来的主题思想是：卓别林积极乐观地面对挫折。其中所反映出的是一种健康向上的精神面貌。因而根据文章题目续写时，学生要以阅读材料的思想态度为准则，以此来梳理续写内容。

三、师生共同探究学习。打开学生的续写思路

续写对于高中阶段的学生而言其实是具有一定难度的。因此，教师要与学生共同探究学习，帮助学生打开续写的思路。我们知道，本单元主人公卓别林所展现出来的一个中心词汇便是“幽默”，本单元教学的主要目的是为了使学生结合主人公的生平事迹，明白无论遇到任何事情均需笑对生活的人生态度。教师可以围绕卓别林的经典作品《淘金记》与学生展开讨论，潜移默化地引导学生打开思路。除此之外，教师还可以为学生的续写内容设置一定的标准，师生在这个标准下共同探究。比如，续写部分内容要包括as，tonishing/entertaining/charming/outstanding/convincing/inspiring/unfortunate/optimistic这些形容词中的某几个，接着提出问题：“Do you agree that Charlie Chaplinis a master ofnonverbsal humor？Why？”讓学生用英语讨论并回答，同时说明理由。学生谈卓别林在电影方面的成就、彰显的精神品质以及为那个时代及之后的人们带来的欢乐等，最后教师要求学生根据卓别林的生平和个人品质，分析并阐释他取得杰出成就的原因并作出评价，从而打开学生的写作思路。

总而言之，学生在进行读后续写的学习过程中，教师应当给予积极指导，使学生学会阅读，学会在阅读材料中有效筛选重要信息，并与学生一起探讨，以便打开学生的续写思路。

（作者单位：山东省济南市莱芜凤城高级中学）