浅谈小学数学教材习题的二次开发

赵龙府

摘要：本文基于相关理论研究以及值得借鉴的相关策略，对小学数学教材中的习题二次开发做出简要探讨，以期能够引起广大教育工作者对于习题开发的重视。

关键词：小学数学;教材;习题;二次开发

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-003）

习题作为教材和教学的有机组成部分，具备知识引入、巩固和运用的功能。而为了能够更好地发挥这些功能，提高学生的数学思维，有必要结合实际情况来对原有的习题进行二次开发，改善原题的配角地位，激发课堂练习的活力。

一、层次化的目标引领

针对教材的习题开发需要以层次化的目标作为引领，主要包括课程目标、单元教学目标以及课时教学目标。其中前两个目标的作用是为课时教学目标的设定提供依据，而确立课时目标需要在前两个目标基础上，结合教学实际以及学生情况等方面来进行调整优化，由此才能够成为教材习题二次开发的重要导向。

1、把握课程与单元教学目标

小学阶段的数学课程标准中体现了总目标与学段目标，主要从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面来进行了阐述。教师首先要明确这四个方面既是义务教育阶段的学生发展需要，也是数学课程的特点，对于自身设计和实施有着具体的指导意义。其次，要实现这理想的目标，教师应当从整体上去理解和把握，确保每一堂课，每一项具体内容都要考虑到这四个方面。因此，二次开发教材习题必须要考虑究竟如何才能够使之与课程目标相呼应;教材编写习题的目的又是为了让这四个方面得到整合，还是更侧重其中的某一方面;二次开发后的习题又该怎样实施才能够确保促进教学目标的实现等等。课程目标是教学设计的起点，也是终点，只有明确把握到课程目标，才能够有针对性地去设计和开发教材习题，从而有序有效地组织教学。在课程目标指导下，教师需要认真研究教材中的单元内容及教学目标，将其作为共性要求，进而根据具体的教材内容与实际学情来认真制定，充分体现出把握单元教学目标对于促进课程目标实现和二次开发习题的参考与促进意义。

2、设置灵活定向的课时目标

课程目标与单元目标最终都要落实到课时教学目标上，也因此教师必须要充分认识到数学练习课的重要性，根据上级目标与实际学情来进行灵活设计。而且在目标的引导下，教师也才能够知道该怎样使二次开发不偏不倚，顺利达成目的。具体来讲，教师首先要做到心中有数，所谓心中有数就是始终要坚持正确的二次开发理念。其次，如果只是依靠兴趣或是结合实际学情进行开发，很可能会造成过犹不及，打乱教材系统整体逻辑性的情况发生。此外，如果不设定具体目标，盲目的开发也同样会导致教学效果的不理想。所以总的来说，教师既要高度重视教学目标的把握与设定，也要在目标引领下，克服二次开发的主观性和随意性，确保整个过程都能够紧紧围绕教学目标进行，使教材习题的二次开发顺利地为促进学生的发展服务。

二、以学生的实际需求为依据

数学课程教学要以学生的发展为本，将学生的原有知识经验作为教学的重要资源和依据。因此，教师在二次开发教材习题的过程中就需要根据教学实际和学生需求来选择相契合的素材与方法。

1、适度开发

习题开发应当兼顾质和量，而且要确保在强化学生认知的同时，不会增加其学业负担。针对教材习题的二次开发应该是真正考虑到学生认知能力，学习心理与情感状态的适度性开发，为此教师也有很多需要思考的问题，比如为什么要开发这道题，相比于原题，开发之后是否更利于学生的发展，那一道题更适合开发，适合什么方法，数量如何控制才能够使学生始终保持良好的学习状态。通过思考可以很大程度上发挥习题开的真正功效，且使每一个学生都能够参与其中。很多时候，尽管每一道題的开发都是针对学生某方面的能力不足而出发的，但是不难发现，二次开发后的习题不仅在数量上有所增加，难度也得到了提高，教师也应当在保存教材练习系统完整性与逻辑性的同时，发挥习题的原本功效，使之整体的质量得到提高，确保能够最大化弥补学生当前的不足。

2、精准定位

精准定位需要从实际学情的个体差异与学习情况两方面着手，如此可以保证习题开发的科学性与有效性。教材本身的习题已经凸显了层次性特征，如巩固型、拓展型、探索型等问题，那么教师根据实际学情来开发习题当然也要包含这三个层次，并且要清楚不同层次的习题设计目的是什么，要求哪些学生掌握。其次，要从局部来进行设计和规划，也就是对某一个题目进行分层设计。学习序列的建构与知识学习之间有着紧密联系，一个好的学习序列不仅有助于学生去学习知识，对目标内容进行分层，更能够在心中形成难易顺序，而且可以使不同层次的所有学生都参与其中，获得成就感。无论是哪一种定位思路，都需要充分考虑到学生的实际情况，因为学生的学习需要、生活经验、知识基础和学习方式是影响教学的最直接的四个方面，也是需要教师优先考虑和分析的内容。例如，在“大数的认识”中，学生阅读含有零的大数仍会出现错误，为此教师就可以针对性地设计题目，既可以增加读写含零的大数题目数量，也便于学生从中继续运用规则，总结经验。此外，还可以设计相关的判断题，引导学生在观察和比较中锻炼读写技能。

3、兴趣激发

兴趣能够很好激发学生的学习动机，而趣味性较强的习题也能够使学生在轻松愉悦的环境氛围下获取知识，提高能力。那么要使习题具有趣味性，就需要巧用辅助手段，比如为习题增加或创设情境，教师可根据教学实际和具体习题内容，来利用图片或视频动画创设贴切的故事、生活或虚拟情境等。又如，改变习题的呈现或提问方式，将同一类型的题目通过不同方式来进行考察，如将单纯地笔试题变为改错题，将填空题变为判断题等等。再如，设计观察、触摸等感知类活动，帮助学生获得更多地感性知识。

综上所述，教材习题的二次开发需要大量的准备工作，教师也应当在实施过程中向更多优秀的教师询问经验和看法，多学习如何才能够将习题讲得清楚透彻，生动活泼又不失自然，这尤其对于年轻教师来说，需要不断地学习和积累。

参考文献

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[2]王玉峰，万茹.小学数学教材中习题的二次开发策略初探[J].新课程教学（电子版），2018（02）：34-35.