浅谈意象艺术对高中美术鉴赏的影响及意义

林木英

摘 要：面对当前高中美术教学的现状，美术教师尝试将意象艺术理念融合到美术鉴赏课程中，意在提高学生美术鉴赏兴趣，进而更好地培养学生思维能力和创新能力，真正提高高中生的美术鉴赏能力。

关键词：意象艺术;高中美术鉴赏;黑白装饰画

在素质教育逐渐加深的背景下，我国教育理念与方法也在逐渐改善，尤其是高中阶段的各个科目。以美术教学为例子，高中教育中更加重视学生审美意识的培养，因此组织了各种各样的鉴赏教学，以意象艺术鉴赏最为典型，意象艺术相对具象和抽象艺术来说更适合高中生的思维阶段，它更注重表达作者的主观思想，这一点对学生开发智力和表达能力上是很有帮助的，在高中美术教育中已经设计了“意象绘画”课程，以黑白装饰画的学习为主。该课程的设计，意在让学生能学习到中国山水水墨画的画法，还能了解到我国绘画方面的文化，进而提高他们的艺术鉴赏能力，提高他们的美术审美能力。

一、高中美術教学的现状

（一）以学生角度分析

国内高中生都要面对高考这一压力，因此日常的学习压力非常大，这是人们有目共睹的事情。高中生需要学习很多课程，总体学习时间非常紧张，并且学习的课程内容也非常繁重。所以在美术课堂上，学生只是简单地学习基础绘画技法，或者将该课程当成休闲课，只有一些专业类学生能够专门学习美术知识。对于大部分学生而言，美术课程可有可无。

（二）以教师角度分析

部分美术教师看待高中美术课程，受到当前教育制度与教育结构的影响，也只能运用单一的教学模式进行教学，课堂氛围比较枯燥，学生和教师之间的交流比较少。这种情况也就不能提升学生学习美术的积极性，而想要让学生达到真正意义的美术鉴赏，还有一定距离。因此，高中美术教学需要创新和改革，才能更好地培养学生艺术素质。

二、以意象艺术为依托的高中美术鉴赏教学

（一）构建意象化的课堂情境，提高学生们鉴赏的兴趣

高中学生在鉴赏美术作品的时候，总是以自身视觉直观感受为准，但是美术作品中真正的含义，却很难能理解。为此，美术教师想要让学生真切地感受到美术作品中的魅力，则需要贴切的鉴赏情境，才能让学生们领悟到美术作品的真正内涵，进而实现真正鉴赏。因此，高中美术鉴赏课程，需要教师为学生创设出鉴赏情境，导入新的知识，讲解新的知识，并收获到课堂反馈。这时就要发挥出意象艺术的作用，借助“意象艺术”，打造鉴赏课堂，让学生感受到惊奇，从而提高鉴赏的兴趣，集中注意力，学生自觉欣赏美术作品，也就大大提升了美术教学实效性。

例如，美术教师以“意象绘画”中的黑白装饰画的学习和欣赏为平台，为学生构建出欣赏“意象艺术”的情境。这种黑白艺术有着长久历史，是中国传统绘画文化中非常重要的组成部分。教师带领着学生们鉴赏这类意象艺术，能够让学生了解我国黑白装饰画中黑白构成的外在美，也能体会到其中赋予绘画作品本身更深刻地含义，还可以让学生感受其中强烈抒情以及浪漫注意色彩。当学生掌握这些之后，提高了艺术欣赏水平，也就提升了美术鉴赏能力。

（二）强化教学的实践指导，促进学生思维能力提升

美术鉴赏课程并不是一味地欣赏，也需要教师组织一些实践性学习，给予学生更多指导。因为，高中学生需要面对高考的压力，很多高中美术课程都是以理论性教学为主，很少能带领学生去实践。这种情况下，学生们的实践体验机会比较少，对于美术作品的鉴赏也处于理论层面。并且消磨了学生们的美术欣赏兴趣，不利于学生的人文素养和思维能力提升。但是，将“意象艺术”引入到鉴赏课中，教师可以带领着学生进行一些简单绘画操作，在锻炼学生绘画技术的时候，培养他们的鉴赏能力，并且促进他们思维能力提升，形成一定创新思维。

例如，美术教师为学生准备“黑白绘画”学习，给予学生更多绘画方面的指导，也能培养学生的鉴赏能力。这种绘画教学最大的优势在于，对不需要很多华丽的工具，只需要一些粗细不同的黑色笔和一些白纸，教师就可以带领着学生们进行绘画创作。即使外出写生教学，也可以采取这种方式。教师指导学生，运用最为简单的黑白绘画，表现出自己内心的想法，从而培养他们思维能力，也能形成独到的鉴赏思想。

（三）组织多样化美术活动，提升学生创新能力

美术鉴赏的教学侧重对美术作品进行欣赏与点评，但是单纯依靠教材内的内容，则不能拓展学生的眼界，也不利于丰富学生的美术知识，也就不利于培养学生的鉴赏能力与创新性能力。所以，教师需要组织多种多样的美术活动，比如开展中国水墨画的欣赏以开阔学生的眼界，促进他们创新能力提升。“意象艺术”为依托下，教师可以组织一些美术兴趣小组，让学生参与其中，欣赏一些意象艺术，或者尝试着学习意象艺术绘画，并自己进行创作，在欣赏、学习、创作的过程中，逐渐提升自己的鉴赏能力和创新能力。这也是美术课堂的延伸，帮助学生了解到更多美术知识，拓展眼界，为美术鉴赏奠定基础。

例如，教师以“意象艺术”思想为指导思想，为学生组织了“吹塑纸版画”学习活动。实际教学中，通过学习版画的基础知识包括了解版画的历史和分类、欣赏各种版画的艺术魅力等，然后进行吹塑纸版画的学习和制作。制作中工具材料的使用，能培养学生动手操作能力，还能拓展学生想象的空间，因此培养他们创新能力。

结束语：综上所述，在当前美术教育被忽视的背景下，学生对于美术课程的积极性不高，也就不能进行真正的美术鉴赏。因此，需要找到美术教学新思想，“意象艺术”的融合则是其一，其的应用能提高学生的美术鉴赏兴趣，让学生真正参与到美术鉴赏中，进而大大提高审美水平。

参考文献

[1]杨耀东.美术鉴赏教学中智能终端的运用——以高中美术鉴赏模块“走进意象艺术”为例[J].中小学数字化教学，2019（03）：31-34.

[2]朱晓.高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计与反思[J].教学与管理，2011（13）：76-77.