高中物理“翻转课堂”教学设计

卢海峰

摘 要：最近这些年以来，国内教育行业致力于变革，随着改革力度的不断加大，教学方式也出现了一系列改变，大多数老师倾向于在教学过程中采用翻转课堂的教学方式，而且借助此类教学方式，达到了预期的教学成效，这就使得教学过程中翻转课堂的使用率不断提高.老师在教学过程中也了解到，相对于其他学科来说，物理课程涉及的知识较为无趣，在概念认知上存在难度，本课题研究在高中物理教学过程中，老师摒弃以往的教学模式，使用翻转课程的教学模式，来进行教学活动.

关键词：高中物理;翻转课堂;教学设计

素质教育在国内已实施较长时间，在此类教育背景下，学生也获得了全面发展，其自身素养也有所提高，相对于以往的教学模式来说，目前使用的翻转课程教学模式能够更好地体现出学生的创造力，这也是翻转课堂受到老师与学生青睐的原因之一.特别是在高中物理教学过程中，如若老师可以合理采用翻转课堂这一教学模式，会使和学生之间的沟通更加紧密，也会提高学生的参与积极性，进而确保教学质量.

一、翻转课堂教学模式概述

在翻转课堂教学过程中，需要同学们事先掌握课堂上即将讲授的知识，在教学过程中，老师会放映提前准备的电子教案和视频，与以往的教学模式存在差异，并没有突显出老师口头讲授的能力，大多是和学生进行互动沟通，使他们形成个性化学习的习惯，利用此类方法，能够使他们更多的进行合作交流，提高他们的创新水平，推动教学活动的顺利实施.这种教学模式之所以受到师生的青睐，必定有着自身的优点，不过因为其起步较晚，相对于以往的教学模式来说，并未被较多人所了解，要求更多教学工作者的参与，促进其更加广泛地使用到教学过程中.

二、高中物理翻转课堂的教学设计

1.课前模块设计

在高中物理翻转课堂的教学设计中，课前模块设计是其中十分关键的构成部分，由于在这一模块中，能够促进学生积极学习，反映出他们的学习能力，他们如若在课前这一部分的学习能力有所增强，必定会促进后期课程的有效落实.一般来说，老师在上课之前，均是设计几大主要的教学模块，会将其分成不同的部分，前面两个部分就是提纲与微课程，其中最为关键的就是课堂评价与学习支架.

2.课堂活动设计

在正式上课前，老师需要提前对课程活动进行设计，为同学们建立轻松愉悦的沟通氛围，使他们可以交流自身的看法与观念，使学生在真正意义上变成学习的主体，突显出学生的关键性.这就需要老师在设计过程中，关注课程活动设计的几个方面，主要包括会话要素、合作要素和课堂情境等要素，仅有如此，才可以使课堂活动体现出本身的作用.其中，课堂活动设计基本由下面三个部分构成：其一，学习环境设计，其二，活动小组设计，其三，会话沟通设计.老师在课堂教学过程中，必须落实好教学需求，以讲授机械守恒定律的课程内容举例，必须把教学要求设置成下面几点：

（1）学生应了解何为机械能.

（2）学生应知道物体的动能与势能两者之间是如何实现转化的.

（3）学生应知道机械守恒定律的相关知识点.

（4）学生应知道机械守恒定律适用于何种条件.（5）学生应知道机械守恒定律的具体意义，而且灵活使用这两种公式.

在教学活动中，老师能够通过情景导入的方式加以讲授，比如：一个物体从高处自由掉落，假设其质量为m，在掉落之时，和地面还有一定高度的位置h1的这个地方记做A点（初始位置），此时降落速度是V1，当物体掉落至距离地面高度位置为h2的B点（末位置）时，此时降落速度是v2.（如右图所示）

问题：

（1）当该物体处在A点位置和处在B点位置时，其动能是多大？

（2）动能定理包含何种内容？动能定理的表达式是什么？按照这道题目，通过动能定律如何列式？

（3）如图中所示，该物体从A点掉落至B点所形成的重力势能多大？

（4）利用这个物体自由落下的过程，了解到重力的功和势能变化量之间存在何种关系？

随后，老师和学生進行沟通，如下所示：

教师：借助上面的例子，你能解释动能是什么？动能的表达式是什么？该物体在A点时的动能与在B点时的动能是什么？

学生：物体在运动之时所形成的能量就是动能.其表达式为EK=12mv2.在上面的例子中，该物体在A点的动能大小为EKA=12mv21，物体在B点的动能大小为EKB=12mv22.

教师：利用上面的例子，你所知道的动能定理是什么？其表达式应怎样列出呢？

学生：全部外力集中起来对于物体进行的总功，就等同于物体动能的变化，其表达式是W=EK2-EK1.

利用上述的教学设计，通过情景导入的方法，使同学们能够更好地融入到学习过程中，而且利用题目练习，使他们对于所学的知识加以供，在这种优良的学习环境中，他们能够更好地进行学习.

三、信息化支撑环境设计

在高中物理课程中，实施翻转课堂这一教学方式的时间是不长的，为了体现出此类教学形式的优势，学校必须增强信息技术的应用，为老师与学生建立一个优良的教学氛围，才可以使这一教学方式的使用更为顺畅.比如：学校能够为不同班级搭建无线网络，如此一来，能够使老师和学生之间的交流更加方便.目前“互联网+”思维已得到人们的高度关注，学校也能够使用“互联网+平板电脑”的模式，如此一来在课堂教学过程中，老师和学生之间进行的交流会更多.

从教学模式上来说，翻转课堂教学模式有着较强的灵活性，能够使学生产生新鲜感，使他们更加积极地融入到学习活动中，可以减少老师的教学压力，但是从当前情况进行分析，这一教学方式并未发展完善，在教学活动中可能会面临一系列问题，这就要求更多教育者参与到翻转课堂教学模式的推广过程中，为这一教学形式的发展贡献出自身的一份力量.

参考文献：

[1]陈娟.高中物理翻转课堂教学模式设计分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（08）：51-52.

[2]冷洋.高中物理翻转课堂教学模式设计研究[J].科技视界，2017（10）：172-173.

[3]刘成金.高中物理翻转课堂教学模式的实践与思考[J].教育教学论坛，2016（14）：221-222.[责任编辑：李 璟]