浅谈高中语文整本书阅读的教育引导实践策略

李春梅

摘 要：阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，但以往的阅读教学主要是侧重于单篇阅读，整本书阅读涉及的并不多，新课程标准重提整本书阅读的理念，整本书阅读也成为近年来高中语文教学的一个重点。如何更好的开展整本书阅读，应当引起语文教师的重视，本文从整本书阅读的内涵出发，分析了当前整本书阅读中存在的一些问题，提出了开展整本书阅读的一些有效策略，以为广大高中语文教师开展整本书阅读教学提供一些参考。

关键词：高中语文;整本书阅读;实践策略

随着当前网络媒体的飞速发展，人们的阅读方式也在发生着巨大的变化，碎片化阅读、读图阅读等新的阅读方式正在冲击着传统的阅读。正是在这样一种环境中，整本书阅读显得愈发重要，和单篇阅读相比，整本书阅读是对书籍整体的一个阅读，通过整本书阅读，可以更全面了解书籍的内容，蕴含的思想，作者的写作意图等，由此可以提升学生的思维能力，培养学生的阅读素养。整本书阅读的思想古已有之，如古代文人都要阅读四书五经等经典古籍，近年来整本书阅读的理念被重提，在语文新课标中也占据了重要的地位，也可以看出学界对整本书阅读的重视和关注。从当前高中整本书阅读的实践来看，还存在一些问题，如很多语文教师出于功利的思想，更倾向于开展教材单篇阅读教学，学生出于高考的压力，也很少抽出时间去进行整本书阅读，这些都影响了整本书阅读教学的有效开展。如何能更好地开展整本书阅读教学，提高学生的阅读素养，培养学生养成良好的的阅读习惯，可以尝试以下的一些策略：

一、营造阅读氛围，激发学生整本书阅读的兴趣

兴趣是产生行为的有力推动，要想让学生参与进整本书阅读，首先需要激发学生对整本书阅读的兴趣，这样学生才能真正愿意去阅读整本书，提高整本书阅读的成效。语文教师可以在班里营造整本书阅读的良好氛围，来帮助激发学生的阅读兴趣，这就需要语文教师尝试多种方法，让班里产生积极向上的阅读气氛。教师可以在班里开设图书角，由班里的每个学生带2本书来充实图书角的书籍数量，学生们可以在图书角借阅图书，自由阅览，每周由一名学生推荐一本自己喜欢的书，撰写书籍介绍和推荐理由，贴在图书角墙上，其他学生也可以把自己阅读的感悟想法以简短的文字表达，拿便利贴写上贴在墙上，营造一种阅读的温馨环境和情境。教师也可以不定期组织读书会，提前确定读书会的主题，学生们可以在主题读书会里阅读朗诵书籍里自己喜欢的片段，也可以分享自己的读书心得，还可以开展讨论，对书籍的进行互动式解读，由此可以加深学生对书籍的理解，也可以有效激发学生们对整本书阅读的兴趣。

二、制定阅读计划，给学生提供适当的阅读书目

作为语文教师，在开展整本书阅读时，首先应该考虑给学生提供适当的阅读书目，并不是所有的书籍都有阅读的价值，若不指定书目，一些学生可能会选择阅读起来轻松但品质比较低的书籍，如网络小说、动漫故事等，这些书籍消遣尚可，在培养学生语文素养方面则益处不大，甚至有可能起到相反的作用。由此，语文教师应当重视整本书阅读书目的制定，在选择书目时，教师应当以新课程标准为指导，结合具体的课程内容和高中生的认知特征来确定书目，以延伸课堂教学内容，帮助学生在阅读中获得阅读素养和阅读能力的提高，整本书要适合高中生年龄段，又具有一定阅读价值，能有助于学生树立正确的世界观人生观和价值观，陶冶学生的情操等。整本书阅读书目可以和教材文本相关，基于教材文本拓展适当的书籍，也可以由教师选择其他合适的读物，如一些经典名著等，作为整本书阅读的对象。在选择书目后，语文教师可以制定整本书阅计划表，让学生根据自己的阅读情况定期填写表格，反馈自己阅读的进度，阅读了哪些书籍，采用什么阅读方法，有哪些阅读感受等，以起到督促的作用。例如，在學习了教材文本《项链》时，教师可以推荐学生阅读《莫泊桑短篇小说选》，通过大量阅读作者的其他作品，熟悉莫泊桑的写作风格，由此可以对教材文本有更深刻的理解。

三、创设阅读任务，以任务驱动学生开展整本书阅读

在开展整本书阅读教学时，要提高学生阅读的能力和素养，语文教师还需要注重引导，整本书阅读的方法是多样的，不同的方法带来的效果也不一样，如果教师不加以引导，任由学生自己随意阅读，学生大多泛泛而读，对书籍的内涵和意义不求甚解，也不利于学生阅读素养的进一步提升。语文教师在学生开展整本书阅读前可以创设一定的任务，以任务来驱动学生在阅读中思考和探索，任务要基于书籍内容来创设，最好具有一定的层次性，以适应不同阅读水平的学生，让学生们一边阅读，一边思考，由此锻炼学生的思维能力和阅读理解能力。例如，在开展《红楼梦》的整本书阅读教学时，教师可以提出问题，“对于宝钗对宝玉的感情，你是怎样认识的？”，让学生通过研读，拿出文本方面的依据，加深对文本的理解。除教师创设一定的问题作为任务，也可以鼓励学生积极提出自己的问题和想法，这也可以作为一种整本书阅读任务，如在阅读整本书前，教师可以让学生阅读后提出3点自己的疑惑，这就需要学生深入阅读书籍，才能发现问题，提出疑惑，进而在课堂上通过相互讨论解决疑惑，得到阅读素养的提升。

总的来说，高中阅读教学不应仅仅局限于单篇文本阅读，整本书阅读是开展阅读教学的必要方式，作为语文教师，应当在实践中摸索好的教学方式和方法，激发高中生对整本书阅读的兴趣，提高整本书阅读的成效，来更好地培养学生的阅读素养和阅读能力。

参考文献

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