数学趣味课堂构建策略研究

摘 要：中学数学是学生奠定数学基础的关键时期，扎实的中学数学基础能帮助学生顺利学习其他学科，并对学生的顺利深造具有极大促进作用。针对目前中学数学过程中遇到的问题，本文集中探究中学数学趣味课堂的构建策略，以期提升中学数学教学效果，结果发现：中学数学趣味课堂构建要立足课前的充分准备，并在此基础上优化课中的教学演绎，具体措施包括完善课前准备工作、优化课堂教学模式、实施鼓励式数学教学。

关键词：中学数学;趣味课堂;构建策略;具象化教学

一、前言

长期以来，数学学科成为中学生成绩提升的拦路虎，许多中学生甚至到了谈数学色变的地步。然而，数学作为基础学科，在学习其他学科与提升学生深造能力等方面具有非常重要的作用，学好中学数学的重要性不言而喻。在此情况下，笔者探讨中学数学趣味课堂构建，以期给予中学数学教学工作者以教学参考，为提升中学数学教学实效性贡献力量。

二、中学数学趣味课堂构建策略探究

基于中学生的学习特征与中学数学的教学规律，笔者围绕课前准备与课中演绎两个阶段来分析中学数学趣味课堂构建策略，同时强调中学数学的鼓励式教学，形成“两个教学过程，一个教学重点”的中学数学趣味课堂构建策略。

（一）完善课前准备工作，引导学生预习与强化课前备课并重

完善课前准备工作是中学数学趣味课堂构建的基础性策略，其核心工作是激发学生预习与强化课前备课。长期以来，中学数学教学研究者在研究中学数学趣味课堂搭建的过程中，普遍集中在中学数学教学课中的研究，对于课前的研究不够重视，而事实上，真正要确保中学数学教学具有趣味性，必须要重视课前的备课工作，打“有准备之战”。针对中学数学的教学主体，完善中学数学趣味教学课前准备工作有2个层面：一方面，受教育主体学生的课前预习要强化。对于学生的课前预习，数学老师要针对课堂中将要教的核心知识点形成几个小的发散性的问题，最好能融入生活，这样布置给学生既不会造成太难使得学生望而生畏，也能有效提升学生提前预习的积极性，有条件的学校还可以设置课前预习奖励，鼓励学生提前预习;另一方面，施教主体教师的准备工作更为重要。首先，趣味教学内容如何与数学核心教学知识点的无缝融合，做到趣味课堂的内容真正有趣;其次，趣味教学工具的如何使用，且如何提升趣味教学工具的使用效率，还要兼顾教学效率的提升;再者，如何精细化的设置趣味教学环节，使得中学数学趣味课堂的教学非常流畅。

（二）优化课堂教学模式，融入生活教学与注重学生协作兼顾

优化课堂教学模式是中学数学趣味课堂构建的关键性策略，其核心工作是融入生活教学与注重学生协作。目前，学术界与实务界对于在趣味课堂中采取哪些措施的研究已经非常多，因而笔者不再过多赘述，主要强调本文的创新，即笔者强调中学数学趣味课程中应该重视融入生活教学与注重学生协作。第一，初中数学对于初中生来说，还是存在一定的抽象性，尤其是初中几何，因而要重视将初中数学中的理论知识与现实生活相结合，使得核心知识点由抽象化向具象化转变，提高学生对于知识点的理解程度，从而使得学生可以举一反三;第二，为提升学生的参与度，可以设置数学学习小组，在课堂中鼓励学生进行协作来解决数学问题，原因在于：在教学过程中，很多学生的疑惑是从求学者的角度提出，学生往往不好意思问老师，而学生之间的沟通就更加有效，老师要做的主要是关注学生协作的效能与效率，并确保学生的协作不走偏。学生协作式教学也是改变教学方式，提升教學效率的主要举措。

（三）实施鼓励式数学教学，充分挖掘中学生数学学习的闪光点

实施鼓励式数学教学是中学数学趣味课堂构建的重要补充策略，其核心工作是充分挖掘中学生数学学习的闪光点。不可否认，目前许多中学生的数学学习面临许多困难，形成了中学生怕数学的现象。在此情况下，中学数学老师要高度重视鼓励式教学方式，这是中学数学趣味课堂构建的重要补充措施，因为一旦学生在数学课程中缺乏成就感、获得感、荣誉感，那么一切的趣味教学基础都不复存在，故而要充分挖掘中学生数学学习的闪光点，不断提振中学生学习数学、攻克难关的自信心，最终提升中学数学教学的实效性与时效性。

三、研究结语

总而言之，中学数学对于学生学习其他学科与继续深造都有着非常重要的意义，因此提升中学生学习数学的兴趣、提高中学生学习数学的积极性、提振中学生学习数学的自信心非常关键，而构建中学数学趣味课堂是实现这些目标的重要举措与有益探索。在中学数学趣味课堂具体的构建中，要在课前准备工作与课中教学演绎两个环节做好扎实的准备工作。一方面，教师既要立足自身的充分准备，如教学工具、教学流程、教学内容的准备，同时还需要引导学生提前预习课程，提前思考重要的知识点;另一方面，教师要注重数学知识与现实生活的融入，推动数学教学的具象化，同时要推动学生的协作交流，加深学生的学习体验与印象;除此之外，由于中学数学是众多中学生比较弱的学科，因而中学数学老师要高度重视鼓励式教学方式，这是中学数学趣味课堂构建的重要补充措施，只有做到多管齐下，中学数学趣味课堂的构建才真正高效、有序、可持续，才能真正提升中学数学教学的实效性与时效性。

参考文献

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作者简介：翟浩程（1986——）男，汉族，甘肃兰州人，单位：兰州天庆实验中学，学历：大学本科，研究方向：数学教育