追求情境之美，感受学习之乐

李文才

摘 要：美国教育家杜威曾指出：“可以创设适宜的情境使教育的艺术所在。”情境教学法即教师在教学中有目的地把以形象为主体的、具有一定情绪色彩的、生动具体的场景引入，以使学生产生一定的态度体验，从而给予学生帮助，加深其对教材的理解，并促进学生心理机能良好发展的教学方法。高中化学教师在教学过程中如果可以和学生的实际情况相结合，合理创设教学情境，便能使学生对学习充满浓厚的兴趣，营造活跃的学习氛围，确保课堂教学最优化。

关键词：高中化学;情境教学法;生活化情境

作为化学课堂教学中的基本要素之一，情境教学的合理设置可以充分调动学生的学习积极性，提供更加丰富的学习素材，帮助学生更好地探究化学知识。创设有效的教学情境，激发学生对化学知识的探究兴趣，使学生良好的学习习惯得到有效培养，促进其各项技能良好发展。

一、创设生活情境，激发兴趣

化学学科是一门和现实生活有着紧密联系的自然学科[1]。对此，高中化学教师在教学中务必要充分挖掘生活中的化学，并结合有趣、新颖的问题情境，以让学生在深入思考生活中的化学，感受化学学科的应用价值，从而对化学学习产生浓厚的兴趣，加强学生化学学习动机。

以“盐类的水解”一课为例，教师在教学中可以在导入环境借助课件将蜜蜂和蜜蜂蜇人的情境图片呈现在学生面前，并问学生：“被蜂蜜蜇伤后应该怎样处理？”提出这种生活化气息浓厚问题后，学生纷纷展开了热烈讨论，一些学生说：“先用自来水反复冲洗伤口”，一些学生说：“先拔出体内的毒刺”，还有的学生说：“应先将一些肥皂水涂在伤口上”……等到学生阐述了自己的看法后，教师继续问学生：“刚刚一些同学说可以涂肥皂水，你们知道其中的原理是什么吗？”这样，不仅调动了学生思考的主动性，同时又让学生对学习产生了浓厚的兴趣，为之后的教学奠定了基础。

二、创设探究情境，培养实践能力

创设探究情境，既能使学生的学习思维得到有效启发，调动学生学习积极性，同时还可以把学生强烈的求知欲充分激发出来，使学生深刻理解化学知识[2]。对此，高中化学教师在教学中应第一时间将传统的教学挂念转变，让学生掌握课堂主动权，让学生在合作探究中自主把新知识、新技能获得，以此激活化学教学，使学生积极主动参与到课堂学习活动之中，增强学生的实践创新能力。

以“弱电解质的电离”相关知识为例，教师在教学中可以告诉学生：“借助之前的学习，我们知道盐、碱、酸是电解质，但不同的碱和酸有强弱的区别。如硝酸、硫酸和盐酸是强酸，醋酸为弱酸，NH3·H2O是弱碱，氢氧化钾、氢氧化钠是强碱。那么酸和碱有强弱区别的原因是什么呢？”然后，把学生分成各个小组，让其借助已有的实验器材和药品对浓度不同、体积相同的盐酸和足量的镁条的反应速率与浓度、体积都相等的醋酸、盐酸溶液和足量的镁条的反应速率进行探究对比，并在做实验前对此实验的反应实质和醋酸、盐酸、镁条的取用的量进行思考。这样，借助探究情境的创设，既可以将学生参与课堂学习活动的积极主动性充分调动起来，同时也让学生深刻理解和认识了化学知识，使学生的实践创新能力得到了有效培养。

三、创设直观情境，优化教学过程

现阶段，現代信息技术的发展速度日益加快，教师在课堂教学中可以利用丰富的教学手段展开教学。运用现代信息技术开展高中化学教学，创设直观情境，既能将传统的灌输式教学模式造成的影响有效克服，同时还能让学生对学习产生浓厚的兴趣，带给学生全新的学习体验，从而在将化学教学形象性增强的同时，把教学难点内容有效突破，优化提高课堂教学效果。

以“功能高分子材料”一课为例，教师在教学中可以借助现代信息技术将穿着尿不湿的婴儿图片呈现在学生面前，并向学生提问：“当前，尿不湿的使用十分常见，请问尿不湿应具备哪些重要性能呢？”问题提出后学生便表现地十分活跃，议论纷纷。然后教师再问学生：“你知道尿不湿的结构吗？如果让你设计，尿不湿应分为多少层？各层材料应具备哪些性能？”然后，教师再借助多媒体把尿不湿外层、衬里、衬垫的结构示意图展示在学生面前，并给予学生引导，让其简要分析和研究不同层材料的性能。这样，既让学生对学习充满了浓厚的兴趣，同时又让化学教学更加形象，课堂教学过程得到了有效优化。

结语：在高中化学教学中情境教学法的作用十分显著，情境教学法既将传统填鸭式的教学方式改变了，同时确保了学生全面均衡发展，使学生的创新能力以及科学精神得到了培养，促进了高中化学教学效率和质量有效提高。在高中化学教学中，教师要积极创设良好的情境调动学生参与课堂学习的积极主动性，以此将学生的探究和认知能力不断提高，确保课堂教学高效性。

参考文献

[1]黄伯涛.浅谈高中化学教学情境创设[J].人生十六七，2018（2）.

[2]赵钦林.浅谈高中化学教学中教学情境创设[J].好家长，2018（15）.