初中数学课堂教学中师生互动策略

李春祥

摘 要：数学教学是初中教学的重要组成部分，随着时代的不断发展，对其教学效果有了更高的要求.在当前的初中数学教学过程中，经常采用的是教师作为教学主体的教学策略，和学生之间的互动还做得非常不足，对教学效果造成了非常大的影响.为此，本文对初中数学课堂教学中师生互动策略进行探讨，希望对促进我国初中数学教学事业的发展，可以起到有利的作用.

关键词：初中数学课堂;教学;师生互动

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）17-0041-02

一、开展课前互动

通过互动课堂的建设，可以让教师和学生都有效参与其中.在这个过程中，教師应该找到一个切入点，并充分做好与学生之间的交流工作，发挥教师的教学引导作用，让教学更加有章法，提升课堂教学效果就变得水到渠成.为了提升教学的吸引力，就需要进一步抓住学生的眼光，从学生的兴趣爱好入手，并认真做好课前的互动工作.例如，在进行勾股定理的教学过程中，应该及时向学生介绍我国勾股定理的研究现状，以及该定理在各种领域当中的应用，激发学生学习的兴趣.

二、开展课堂的互动

课堂是开展教学的主要阵地，这需要教师采用更加多样化的教学方法，更进一步加强师生之间的互动，促进学生相互之间的知识交流，不断提升他们的学习能力.

通过创造美好的教学场景，来提升师生之间的互动质量.美是人在主观情愫牵引之下，对客观事物的客观评价，在数学之中也存在着非常多美的元素，各种严格的理论知识之中也存在着比较多的艺术气息.在当前课程的改革过程中，应该加强对全面素质人才的建设工作.在这个过程中，教师应该认真将数学的德育功能发挥出来，通过对各种多样化教学手段的应用，来进一步提炼数学当中的美，并进一步帮助学生对这些知识进行消化吸收.在开展初中数学教学的过程中，可以通过多媒体技术的应用，来给教学内容披上美丽的外衣，让数学以更加美丽的姿态呈现在我们的眼前，提升学生的审美因子，提升学生的审美情趣，让学生树立起更加高尚的生活情趣.例如，在开展绝对值知识的教学过程中，可以创设这样的一个场景，假设A来表示一个有理数，进一步来探究A绝对值的意义.很多学生在看到这个课题研究之后，往往会结合数形思想来进行思考.这属于一种惯性思维，通过这种思维模式，可以有效降低学生学习的难度，更进一步开阔学生的视野.在这个过程中，教师应该时刻提醒学生不应该将其看成是一道题，更应该看成是一幅画，让学生对称思考其中A存在的意义，更进一步拓宽学生的思维空间，让学生的表现更加随性，更进一步激发学生进行深入的思考.

三、加强学生教学指导工作

现代教学非常重视师生之间的交流互动.在新课程改革当中，非常重视学生的自主学习，实施以学生为主的教学策略，这个过程中不能少了教师的指导作用.这主要是因为学生的自主探究不等于学生自发状态下的探究，否则很容易造成放任自流情况的发生，影响师生交流的成效.例如，在进行绝对值相关内容的学习过程中，教师可以直接进行提问，然后让学生直接分组进行谈论，教师应该参与其中，认真听取小组的讨论，并进行适当的点拨.

四、加强课下师生之间的合作

社会意识薄弱是很多初中生共同的特点，根据素养实践创新教学的需要，应该注意培养学生的社会意识，不断提升学生的创新能力.因此，教师和学生应该多参加一些实践活动，不断提升学生对知识的运用能力和动手实践能力.此外，数学教师可以带领学生多参加一些节约成本相关的课外实践活动，将现实问题和各种数学知识有效结合起来，帮助学生来构建各种数学模型.一、教师可以带领学生到周边的旅馆来询问住宿的价格，然后根据各家给出的价格方案，来计算出选择哪家住宿更加合理，并组织学生开展教学讨论活动，针对不同的住宿需求，分别计算不同的住宿价格，最后得到解题过程.在这个过程中，还可以改变甲和乙的优惠方式，并再次进行提问，引导学生进行计算，给学生提供更加充分的学习空间，让学生在不断解题的过程中，深刻理解各种数学知识在生活当中的具体意义，并培养学生发散思维的能力，在解题思路上不断进行创新，领悟学习数学的真正含义.

五、引入微课教学模式

将微课引入到课堂教学过程中.主要是根据教学目标，将微课资源与学生学习的内容进行有机的结合，这样学生就能在微课的引导下，加强对所学知识的掌握和理解，强化学生对所学知识的自主学习能力的提升，对学生的分层学习提供依据，为学生的练习提供帮助，促进学生对知识的吸收和消化.所以我们在课内翻转教学时，需要结合不同的教学内容，采取针对性的微课实施策略.例如在几何知识的教学过程中，微课中所展示的内容要与学生的实际相符，尽可能地与学生学习兴趣相符，可以是学生常看的动画片，将各种深奥的数学知识以艺术的形式呈现出来，并避免教学内容选择的盲目性，且视频时间需要准确，这样就能更好地引导学生在教学目标下促进学习任务的完成，激发学生的求知欲的同时更好地发挥微课的作用.微课“课内翻转”教学模式下，主要是加强微课资源的应用，而微课资源具有短小精悍的特点，能更好地在课堂中加强对其的应用.学生在学习中，可以利用微课资源来及时地掌握冗杂的知识，强化学生对其的理解，教师也不用反复地讲解知识点，只要引导学生结合微课资源来练习，从而更好地促进异步差异化教学的实施，进而更好地激发学生对其的学习兴趣.随着时代的不断发展，对初中数学课堂教学提出了更高的要求.针对课堂教学当中出现的问题，应该引起足够的重视，认真进行分析，进一步加强课堂互动环节，有效活跃课堂气氛，更加及时调整教学策略，最大程度保证教学质量.

参考文献：

[1]李如密，刘玉静.个性化教学的内涵及其特征[J].教育理论与实践.2001（09）：33-34.

[2]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001（04）：55-56.

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（09）：77-78.

[责任编辑：李 璟]