探讨小学数学应用题教学的策略

汪荫昌

摘 要：作为小学教育的重难点学科，数学这一门学科在小学教育阶段具有很大的作用，它的重要性决定了它需要更多的时间和精力来探索，所以小学数学教师对于数学教学方面也在不断的探索和改革，就是为了让数学变得更加容易被大家接受，也让学生们对数学产生更大的兴趣.其中小学阶段，数学应用题是数学的重难点，所以老师要针对性地去引导学生们进行应用题的教学.

关键词：小学数学;应用题教学;策略

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）17-0051-02

数学作为小学阶段教育的重难点，而数学应用题又是数学这一门学科的重难点，可见应用题的教学对于数学来说是至关重要的，所以对于应用题教学的改革势在必行.应用题之所以在数学中如此重要是因为它的综合性很高，而且具有一定的抽象性和逻辑性，学生们在完成一道题的过程中需要有自己独立的思考方式，这会培养出学生们的思考积极性以及逻辑推理能力.所以老师在课堂中要能够积极锻炼学生们去解答应用题，要适当地改变一些教学习惯和教学方式，要能够从逻辑思维方面引导学生们去自己思考，找到解答某一类应用题的固定套路和模板，让学生们能够真正通过自己的思考和推理解答出来.

一、应用题教学的意义及存在的问题

小学阶段的数学是绝大部分小学生第一次开始真正接觸数学，数学作为一门逻辑性和抽象性非常高的科目，并不是可以被小学生们很快接受的，而应用题又是小学阶段数学学习的重难点，可见小学阶段数学应用题的学习是至关重要的，它可以培养学生们一定的逻辑推理能力，这种能力将伴随他们一生的数学生涯.对于应用题的教学也就变得很重要了，老师在课堂中也要能改变之前传统的教学模式，让学生们能够理解应用题其实就存在我们的实际生活中，要利用知识去解决问题，让原本看似抽象复杂的问题变得简单易懂，从而让学生们慢慢消除对应用题的恐惧，并且培养出一定的解题能力和逻辑推理能力.然而现实中存在很多教学方面的问题，老师在课堂中强行给学生们讲解，并没有结合一定的实际给学生们去推理和分析，这样久而久之，会使学生丧失对数学的兴趣，并且他们的思维逻辑能力也不会提升.

二、应用题教学策略

1.联系实际开展教学

在小学阶段的应用题中绝大多数都是结合了我们的实际生活的，所以我们要能够结合生活实际去理解应用题.在课堂教学中，老师也要根据实际引导学生们去推理，让学生们能够主动联想到生活中的实际情况，从而逐渐形成解决问题的能力.举个例子，王老师去服装店买衣服，一件羊绒外套的价格是700元，一件毛衣的价格是羊绒外套的3/5，一件裤子的价格比毛衣便宜1/4，那么王老师买一件羊绒外套，一件毛衣和一件裤子一共需要花多少钱？这些衣服在学生眼中都是经常接触到的事物，所以对于他们来说会更加容易理解，从而轻松地去解决这个问题.老师通过举例生活中的问题让学生们产生做题的兴趣.再比如，小张同学家里一共买了20个苹果，计划每天吃一个，20天吃完.结果中间有一段时间小张同学去姥姥家里做客，回家的时候又有一天早晚各吃了一个苹果，还有一天他的朋友到家里做客吃了两个苹果，最后用了22天才将所有的苹果吃完，请问小张去姥姥家住了多少天？这个问题非常贴合实际，同学们也有多种方法来解答，其中最好的方法就是设未知数，通过设出未知数来列一个具有等量关系的方程，最终求出方程中的未知数.在这个过程中，学生们通过联系实际生活求出问题的解.

2.从问题入手解应用题

数学学科中应用题的形式多种多样，那么解题方式也就形式多样，一个题的解答方法远远不止一种，这就会培养学生能够从多种角度去理解题并去解答它.小学生在小学阶段并不能很快具备这种多种方法解题的能力，所以这就需要老师在教学课堂中能够积极引导学生们去理解思考，在引导学生们解答之前，首先要能够从一个题的问题入手，要清楚这个题是要我们求什么，在了解了问题之后，再去重新审题，从题中找出能够求解问题的有效信息，然后根据这些有效信息，再适当地结合我们的生活实际，列出等式，最终得到问题的解.老师还要能够锻炼学生运用多种方式解决问题的能力，因为这样会有助于培养他们的思维推断能力，还能够让他们对题有着更深刻的理解.3.利用已知条件

解出一道应用题最关键的就是要能够收集好题中给出的有效条件，把题中给出的这些条件有效利用，把它们转化成数学语言，并且建立等式，最终推出问题的解.再举个例子，有一道题是这样的：小明家里有苹果和香蕉若干个，其中苹果的个数是总数的百分之三十还多4个，香蕉的个数比苹果少6个，那么请问小明家里苹果和香蕉各有多少个？对于这道题，我们首先做的就是寻找题中所给出的已知条件，把有效的条件都列举出来，然后去分析这些条件具备哪些等量关系，通过设未知数列方程求解的方法来得出问题的答案.

4.有效利用教学手段

在学习应用题这个过程中，需要结合一定的教学手段来帮助学生们更好更快地去学习，因为小学生对于应用题的学习并不是能一下子理解的，这是一个需要日积月累的过程，这就需要老师能够采用一些好的适用于学生的教学手段来帮助学生学习，改变之前传统的教学方式，采取一些新颖的模式，比如联系实际生活，或者以图形化的方式来把一些抽象复杂的问题展现给同学们，让学生们有一个更好的理解，最终能够轻松地把问题解决.

在小学阶段数学教学的过程中，老师需要不断反思总结自己的教学经验，在教学课堂中也要不断改革创新，力求让数学课堂变得更加高效且充满活力，要把培养学生们思维推理能力放在首要位置，让小学生们在学习数学的过程中不断提升自己的能力.小学数作为小学阶段的重难点，是需要一定的时间和精力去慢慢培养的，而对于数学应用题的学习，更是一个需要不断努力去学习的过程，在这个学习的过程中也不能一味地模式化，这样只会让学生们感到枯燥，对数学没有兴趣，这样只能事倍功半，所以在应用题的学习中也要能够以科学有效的方法来进行，适当结合实际生活，然后要学会解决应用题的方式，这样才能更好更快的促进学生们去解决问题，才能提升出他们的能力.

参考文献：

[1]李进学.解析小学数学应用题教学策略[J].学周刊，2019，412（28）：30.

[2]万福.小学数学应用题教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019，412（28）：88.

[3]刘诗兰.小学数学应用题教学生活化策略探究[J].科普童话，2019（38）：85.

[责任编辑：李 璟]