初中化学课堂培养学生阅读能力的实践研究

崔新萍

摘 要：阅读能力的培养与训练不仅仅是语文课堂的任务和目标，在化学课堂中，需要长期在教学过程中注重阅读能力的渐进提升，以此促进学生化学学习能力的提升，注重化学综合素养的提升.

关键词：阅读能力;素养;初中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）17-0095-02

通过培养学生阅读能力，可以最大程度地发挥出学生的学习自主性，认真研读、分析初中化学文本，并受到启发，对化学知识形成新的认识.但是学生阅读能力培养是一个长期、复杂的任务.化学教师应采用有效的教学方法，创新初中化学教学课堂.文章就此从以下三个方面分析了如何培养学生阅读能力，促进学生对化学知识的学习.

一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣

从实际来看，很多学生对化学学习并不感兴趣，经常出现注意力不集中、精神不振、消极学习等问题.难以保证学生对化学学科的学习兴趣，也就无从谈起学生阅读能力的培养.毕竟，兴趣才是最好的老师.所以，在培养学生阅读能力之前，化学教师应当积极思考如何改变现有的教学现状，展现出化学知识趣味性的一面，使学生愿意主动学习、主动阅读、主动思考，从而使学生在阅读中形成独有的阅读体验、能力.

在“原子结构”的教学中，教师可以先复习旧知识，让学生重新建立微观思维.如话语引导，并展示课件：上节课我们学习了原子内部结构，现在我们通过观察原子结构示意图来回顾一下原子结构知识.教师要边回顾、边演示课件，帮助学生快速回忆上节课所学知识，并再次用微观思维思考、理解知识.接下来，教师就可以创设问题情境，让学生结合教师问题的启发，带着明确的阅读目标和对问题浓厚的兴趣开展深入的阅读，让阅读的目的性和思维性由此加深.除此以外，教师还可以利用网络在课前搜集原子结构中电子运动的高清视频，然后借助多媒体播放该视频，迅速抓住学生眼球，维持学生的学习积极性.同时，在学生完成观看、简单思考后及时提出问题：从视频中你看到电子是怎么运动的呢？接下来，教师就可以让学生深入阅读、解析教材，以此达到激发学生阅读的参与度，激发学生参与阅读的内在求知欲.

相比于传统的教学方式来说，利用科普视频创建多媒体情境，不仅仅可以让学生对原子结构有更加直观、形象的认识和理解，而且还可以通过声、影、色刺激学生的感官，并通过科学而巧妙的问题引领，使学生产生好奇心、求知欲，从而有效保证学生能主动、积极地投入到后续课堂教学中，并主动阅读教材内容，分析问题的答案.

二、渗透阅读技巧，培养学生阅读能力

当学生熟练掌握阅读技巧后，学生对文本的阅读、分析、理解能力就会有效提升.但是很多初中生的阅读能力非常差，并不懂如何总结、分析文本内容，经常出现阅读后忘记文本内容、不了解文本核心思想的现象.加之，初中化学教材文本内容比较难懂，学生很难迅速完成文本主旨的总结、概括.所以，初中化学教师要应用合适的阅读教学方法，给学生讲授阅读技巧，从而使学生的阅读能力得以提升.需要注意的是教师一定要结合化学教材特点、学生阅读基础能力，合理设计阅读教学过程，保证学生能逐渐掌握各种阅读技巧.

随着化学教材的更新，化学课本的文字知识被越来越多的图片、表格代替.这些图片、表格对学生的学习非常重要.所以，教师可针对教材图片、表格进行阅读技巧的讲解，培养学生对图片信息、表格信息的阅读能力.如在化学周期表的教学中，教师可一步步地引导学生进行表格的分析，并从中总结元素周期表中蕴含的知识规律.在总结同族元素特点时，可针对某一族的元素依次与学生共同讨论元素的最外层电子数.在总结同周期元素特点时，可针对某一周期的元素依次与学生共同体讨论元素的电子层数.以典型放射性元素铀元素为例，教师要逐渐引导学生按照元素符号、原子序数、相对原子质量、元素特性的次序进行元素周期表的阅读，并帮助学生应用从个体到整体的阅读方法，进行元素周期表信息的分析、归纳、汇总.科学巧妙的阅读方法让学生更快更准的获取阅读信息，服务于化学概念的建构和化学规律的获知，是学生亲自经历知识与技能生长的全部过程，也是学生核心素养渐进提升的关键环节.

这样通过教师引导、师生共同讨论学生就能掌握图片的阅读技巧，并使其将所学技巧应用到在新图片的阅读中，从而达到提升学生阅读能力、促进理解的目的.其實，在阅读能力的培养与训练中，阅读方法与阅读技巧的有意识积累和实践，对阅读能力的提升有非常明显的效果，在此，授之以渔的效果就非常显著.

三、开展综合训练，强化学生阅读能力

培养学生阅读能力的主要目的就是加深学生对化学知识的记忆和理解，提升学生的化学学习能力.况且，阅读能力的提升是一个长期的过程，所以，初中化学教师应当结合教学内容，设计综合性的训练活动，不断锻炼学生的阅读能力，使其熟练掌握阅读技巧.需要注意的是初中化学教师应当建立长效思维，做好长期教学准备，结合课程标准、学生实际学情制定长期的综合训练计划，保证能循序渐进地提升学生的阅读能力.

比如在复习总结中就可创建综合训练活动，继续加强学生阅读能力的培养.以“我们周围的空气”复习教学为例，教师可提前设计作业，引导学生进行知识的阅读复习思考.譬如让学生分别针对氧气、二氧化碳知识的复习进行分组，并进行小组之间的知识复习讲解竞赛，以此促使学生主动进行知识的二次阅读和思考.另外，教师还可以让学生充分利用网络、书籍搜集有关氧气、二氧化碳的知识点，以便能整理出更加全面、详细的知识内容进行竞赛.相对于以前的复习方式来说，这种竞赛式的复习活动不仅仅能有效提升学生的学习参与度，保证学生的复习效率，而且还可以强化学生阅读能力的培养，使其阅读能力得到提升.

通过开展综合训练活动，引导学生深入阅读题目，挖掘出其中的隐藏条件、考察知识点，并对教材、文本等内容进行重复阅读，进行知识点的归纳、总结，可有效提升学生的阅读能力.在此，可以发现，学生综合阅读能力的实践与训练，能全面考察学生阅读能力的实际现状，在多元化、多维度的阅读训练和考察中，学生的阅读能力得到切实有效的提升，阅读兴趣也真正达成由外而内的演变，学生可以得到可持续的发展.

综上所述，在培养学生阅读能力之时，初中化学教师应先采取有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣.然后再教授给学生阅读技巧，使其能具备基本的阅读能力.最后，要多开展综合训练活动，真正提升学生的阅读能力.

参考文献：

[1]陈卫东.浅析在初中化学教学中的学法指导[J].数理化学习（初中版），2014（11）：78+80.

[2]沈银行.初中化学选择题解答的“有痕化”尝试[J].化学教与学，2017（04）：58-59.

[责任编辑：季春阳]