高中数学探究式教学策略

张敏

摘 要：在当前的教育背景下，教学模式发生了深刻的变化.从实际情况来看，尽管每种教学模式提法不同，名称各异，但从根本上来说，其指导思想均可以视为一种探究式教学思想.因此，本文将以高中数学的教学为例，谈一谈应该怎样将这种教学思想渗透于教学活动当中.

关键词：高中数学;探究式教学;教学策略

顾名思义，探究式教学主要就是指在教师的引导之下，让学生主动参与到学习活动当中，并让学生通过问题解决的过程实现对教学内容的理解与掌握的教学方式.毋庸置疑，从本质上来讲，探究式教学实际上就是提倡学生的自主性学习，而这种教学理念与新课标的要求无疑是十分相符的.因此，在组织高中数学教学活动时，教师应对探究式教学的思想进行一定的研究，并将其渗透于教学过程的每一个环节当中，只有这样，才能使教学活动的质量得到更好的保障，从而促进学生学习能力的提高.

一、创设情境，激发探究欲望

教师应该明白，发挥学生自主性的前提是调动学生的主动性.也就是说，在探究式教学当中，教师首先需要做的就是利用恰当的方式使学生产生更加积极的学习态度.为此，教师可以将情境教学的手段应用于探究式教学活动当中.所谓教学情境，主要是就是指一种带有情绪色彩的环境和氛围，所以教学情境可以直接作用于学生，从而使学生产生更加积极的学习体验，也只有这样，才能为教学质量的提高奠定良好的基础.

教学“等比数列的前n项和”这部分内容时，为了使学生产生学习的意愿，我首先利用一个故事创设了教学情境：相传在古印度有一个十分富有的国王，虽然这位国王权力无边，但他却一直闷闷不乐，所以他的臣民一直在想办法让他开心.有一天，一个年轻人来到了宫廷当中，拿出了自己发明的一种棋类游戏，他教给国王游戏规则之后，国王马上就喜欢上了这个游戏.于是，国王决定要赏赐这个年轻人，并让他说出自己想要什么东西.但是，这个年轻人只想要一些小麦，他说：“请把小麦放在棋盘上，从第一个格子到最后一个格子（共64格），小麦的数量依次为1、2、4、8、16……”他还没有说完，聪明的宰相马上就打断了他的话.宰相对国王说：“请您一定不要答应他，如果按照他的要求做，即便耗尽整个国家的小麦也是无法做到的”……故事讲完之后，我问学生：“年轻人说的这种摆列方式有什么特点呢？如果要对小麦数量求和，应该怎样计算呢？”最终，通过这样的方式，不但有效调动了学生的探究欲望，而且十分自然地完成了教学内容的导入.

二、问题引导，组织合作探究

正如前文所述，从本质上来讲，探究式教学实际上就是提倡学生的自主性学习.不难理解，只有充分发挥出学生在学习活动中的自主性，才能够巩固学生的课堂主体地位.同时，为了使学生的自主性探究活动可以更好地进行，教师可以组织学生以自主思考为基础进行一些合作讨论，而教师则可以依据教学内容的主要知识给学生提出一些思考问题，以便给学生提供探究的方向，只有这样，才能使学生的探究活动更加规范，从而提升探究的活动的质量.

教学《函数的奇偶性》这部分内容时，我组织学生进行了自主探究活动.首先，我将学生分成了几个小组，然后给学生提出了以下一些问题：（1）轴对称图形和中心对称图形分别有什么特征？（2）能否画出y=x2和y=|x|的图象？（3）这两个函数图象有什么共同的特点？（4）当x值依次取﹣3、﹣2、﹣1、1、2、3这几个数时，对应的函数值分别是多少？如何体现以上特征呢？（5）能否根据上述探究过程对y=x和y=1/x这两个函数进行研究？接着，我要求学生根据这些问题进行了合作讨论.之后，根据讨论的结果，我让学生自主学习了教材内容，并归纳了奇函数和偶函数的基本概念.最终，通过这种集思广益的学习方式，使大部分学生都对奇函数和偶函数的基本性质与特点有了一定的理解.由此可见，在探究式教学中，学生的自主性知识构建是十分重要的.

三、多元评价，巩固探究效果

教学评价是教学过程中的一个重要环节，通过教学评价，可以对教学活动进行一定的调整，从而使教学活动得到优化.因此，在探究式教学中，教师在引导学生完成合作探究之后，应及时组织学生进行教学评价.同时，在开展教学评价时，教师应采用多元化的评价方式，只有这样，才能使教学评价的积极作用充分发挥出来.

同样以《函数的奇偶性》这一节的教学为例，在引导学生完成合作讨论之后，我马上组织学生进行了教学评价.首先，我要求各小组的学生进行了自主评价，以此来总结了在合作学习过程中存在的问题.然后，在對学生进行点评时，我主要针对的是学生的学习过程，重点关注了学生在学习过程中思维是否发散，思考问题是否严谨.最后，我采用了激励性的评价模式，对于学生学习过程中的闪光点，我都给予了充分的肯定.最终，通过这种评价模式，进一步优化了学生的探究效果.

四、多样练习，深化知识理解

要想真正提高学生的学习能力，教师应该将课堂传授的知识内化为学生的知识储备.为了做到这一点，最直接的方式就是组织学生进行课后练习，通过课后练习，可以使学生利用课堂所学知识解决实际问题，从而使学生对相关知识有更加熟练的掌握.

完成《空间几何体的表面积和体积》这部分内容的教学之后，我给学生布置了这样一个练习题：有一个倒立的圆锥形容器，其轴截面恰好是一个正三角形，在这个容器当中注入水，并且放进一个半径是r的铁球，此时水面恰好与球面是内切的，请问将球从容器中取出之后，圆锥内水平面的高度是多少.最终，通过解决这个问题，使学生更加熟练地掌握了课堂所学知识，从而深化了学生的知识理解.

总结来说，在当前的高中数学教学中，探究式教学是一种行之有效的教学策略.因此，教师应对这种教学策略有更加熟练的掌握，并利用更加恰当的手段将其应用于教学活动的全过程当中，只有这样，才能使每一个教学环节得到完善与优化，从而提升教学活动的质量.

参考文献：

[1]罗子褆.高中数学的探究式教学模式研究[J].新课程（下旬），2019（7）：166-167.

[2]谢小利.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].软件（教育现代化），2019（6）：48.

[责任编辑：李 璟]