浅谈中职英语教学中学生自主合作学习能力的培养

邹春灿

摘要：掌握中职英语自主合作学习的方法，提高合作学习的水平，使自主合作学习的能力得到提高。

关键词：中职英语教学;自主合作学习;能力培养

《中等职业学校英语教学大纲》指出：中等职业学校英语教学要在九年义务教育基础上，培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主合作学习的能力，为学生的职业生涯和终身发展奠定基础。在英语教学过程中，学生始终主动状态、主动回答、主动观察、主动思维，听、说、读、写能力得到发展和提高。那么，作为英语教学工作者应该如何培养学生自主合作学习的能力呢？本人结合多年教学经验，认为应该从以下几个方面抓起：

1 心灵的启迪

教师一心教书育人，但往往效果不佳，要让学生由“要我学”转变到“我要学”，必须注意学生的心理疏导。首先采取励志教育。强调学生励志要有成人之志、成才之志，做一名身心健康、有道德、讲文明、有修养、有能力服务社会、有远大理想的人。首先每天读一封激励他们的励志信，使学生身心得到鼓舞，精神焕发，时刻知道自己的任务，不轻易开思想小差，全身心地投入到学习中。其次教师的关怀至关重要。从学习、生活到德育的各个环节，对学习的教育从头到尾都有整体性和一贯性的教育，学生在脱离父母、脱离家族的环境下，内心不会感到孤独、失落，心里总是感到温暖，从而加强师生之间的沟通，为进一步安定奠定了基础。

2 培养学生的兴趣和合作动机

兴趣是最好的老师。强的学习动机能促进英语学习。在平时的教学中，运用各种途径，如英语课件、英语角、英语学习园地等增加学生的学习兴趣。同时，让学生明白：在信息社会里，知识的发展日新月异，无论教师如何教，学生如何学，也不可能将所有的知识在学校学完。所以，教师在有限的时间内，教给学生一些终生有用的学习方法。学生掌握了学习方法，才能真正做到自主合作学习，才能在离开老师的情况下，继续学习，不断更新自己的知识结构，以适应社会的需求。另外，经常采取表扬、奖励等方法激发学生的学习动机。“表扬是一种最廉价、最易于使用、最有效的激发学生学习动机的方法。”世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能进一步成功的努力。因此，在中学英语教学中，要根据所在班级的学生情况，采取不同的方式、方法进行分层教学。如在词汇教学时，要求好生能就每天指定要记忆的任何一个词说出一句话，中等生能默出每天指定的词，基础不好的同学要求他们能读出指定要背的词，这样，每个层次的同学在同一个阶段都能不同程度地体验到成功的喜悦，这样就能增强他们学习英语的信心。

3 培养学生小组合作学习

小组合作学习过程是一个师生之间，学生之间多向互动的过程。小学合作学习有利于培养学生协作精神、团队观念、交往能力，有利于创新知识的培养。讨论时教师要以小组成员的身份参加，适时指导、点拨。合作学习的形式要根据不同的内容采取不同的方式。如，一组可以两人，也可以多人。座位可根据需要进行重新组合。学习不能流于形式，要对讨论合作学习的结果及时交流评价，把学习引导到正确的轨道上来。凡是学生自己能独立发现、解决的，不去暗示，尽量给学生多一点思考时间，多一点活动的余地，多一点交流的机会。“群体合作”健康人格教育的重要内容。先天的智慧，需要后天的激活。

4 创设情景教学促进学生自主合作学习

情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，并能激发学生学习的兴趣和欲望，达到同等语言难度的教学目标。如在教学Fact and Fantasy的Reading部分，可结合图画设计了这样的问题情景：What can you see in the picture ？ （a monger） Why would there be a boiling river inside the earth ？ What will happen later ？ 故事本身沒有揭示故事发生的细节，只出示了An animal。用以上的问题情境，不仅培养了学生运用语言的能力还培养了学生的观察、判断能力，也为部分课文的理解打下了埋伏。情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设置教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学过的知识，老师与学生、学生与学生进行合作交流，培养学生自主合作学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习做铺垫，降低学生的难度，也可以将新知识直接置于情景中教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。

5 在词汇教学中体现自主合作学习

在词汇教学时，教师统一教学生一遍词汇，然后让学生归纳词块，并根据词性划分各类词，用一个图表展示出来。每个学生按要求填好，然后互相比对和修改，并从小组中抽样检查，通过检查，让学生提出问题，有难度的词汇有哪些，让会读的学生自个拼读，如果还有困难，老师再帮助解决。如把单词放中间，其他动词、名词、形容词、副词、短语等以圆圈的方式放射性地放单元的周围，使它像树状一样分布。这样学生既能形象地记住词汇，又能分清本单元到底学了多少词汇，分清了词性，牢记了词汇，减少了学生学习的负担，加强是了学习的积极性。

总之，学生的每一个进步都是体现出教师培养学生成为自主合作学习的主人，是那么的重要、那么的必要。中职英语教学应帮助学生在自主合作学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能，让课堂灵动起来，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社，2009（04）.

[2] 刘玉静.合作学习教学策略[M].北京师范大学出版社，2011.

[3] 李庆平.英语教学中的合作学习研究[J].快乐阅读，2011.

（作者单位：福建省清流县高级职业中学）