小学语文作业设计探究

次仁拉姆

摘要：《姓氏歌》是部编版一年级语文下册识字2的课文，是与每一个中国人息息相关、联系紧密的姓氏有关的歌谣，每一个人都有自己的姓氏，姓氏的写法、读法等，通过富有节奏感的传唱，同学们已经有了初步的认识，作业活动设计就是在孩子们学习的基础上，进一步结合儿歌、识字游戏、学习活动等作业活动环节的设置，为学生的识字学习，提供丰富而生动的学习情境，真正体现“玩”中学，“做”中学的教学理念。

关键词：小学语文;作业设计

1 儿歌热身，唱起来

赵钱孙李，周吴郑王;冯陈褚卫，蒋沈韩杨;朱秦尤许，何吕施张;孔曹严华，金魏陶姜……

让学生跟着音乐，自主学习儿歌，了解儿歌，在自主学习的过程中，很多不认识的字，可能會打击孩子们的歌曲学习的兴趣，学生可通过亲子合作，和家长一起查字典、识汉字;

设计意图：搜索作业上给出的网址，找到百家姓儿歌，跟着音乐学儿歌、跟着音乐来识字，跟着节奏唱起来，在音乐的带动下，能够跟唱、伴唱儿歌;这首百家姓儿歌，不仅节奏感强而且韵脚明显，读起来朗朗上口，非常适合学生唱读。与此同时，将亲子互动、亲子合作的形式融入到作业完成的过程中去，让孩子们在和家长的亲密互动中，培养起识字学习的强烈的兴趣;情快的音乐节奏，愉悦的学习气氛，让作业成为一件十分有趣的事，让孩子们在学习的过程中，真正地成为学习的主人，能够自主地参与到作业完成的具体过程中去，在积极的儿歌欢唱中，让学生们开启愉快的作业之旅。

2 生字加油，写出来

姓（x______）双（sh____）李（l______）国（g_____）shì（    ）fānɡ

（    ）

设计意图：一年级的孩子，已经对拼音识字法有了一定的积累，在识字教学的过程中，将拼音和识字有效地结合起来，能够让学生在识字学习的过程中，更加有效地开展识字学习的过程，因而，学习的效果能够在字、音、读、写的有效结合的过程中，得到有效地强化。

3 生字知识，说出来

（1）“姓”是______结构的字，部首是_______，可以组词_______，________;

（2）两个“又”读（     ），它的第一笔写法是______;

（3）方的笔顺是_______________________，共_______画;

（4）“什么”的“什”读_______，它还有一个读音是________;

（5）王的部首是______，共______画，第二笔是_______，最后一笔是______。

设计意图;通过对汉字的部首、结构、读音等各个方面的考查过程，让学生在对汉字的最基本的组成部分的细节化的认识中，在对汉字的多角度认识的过程中，感受汉字的拼读规则，感受汉字的书写规则，声母韵母，声调标写规则，左右结构、上下结构在书写过程中的先后顺序规则等，都能够在长期的学习训练中，得到有效地培养和发展;汉字文化也是中华文化的重要组成部分，汉字的书写法则、书写习惯等，和中华民族的人文风格等有着天然的联系，在学习百家姓文化的过程中，感受和体验汉字的构造和书写文化，培养孩子们对汉字学习的强烈的兴趣。

4 生字宝宝，找朋友

国（国家）（国民）（中国）

方（    ）（    ）（    ）

王（    ）（    ）（    ）

双（    ）（    ）（    ）

设计意图：通过汉字宝宝找朋友活动的开展，给每一个汉字，找三个不同的朋友，虽然朋友们的样子是不一样的，但是意义是相似或相近的，这体现了汉字意义的联系性。从汉字的组词中，同学们能够认识到，汉字的意义在富有多义性的同时，还富有关联性，每一种意义之间或多或少有着其特殊的联系性;让学生们在游戏活动的开展过程中，感受和体验不同的汉字在与不同的汉字的联合中，衍生出的丰富的意义内涵，让同学们在千变万化的字字组合中，感受汉字的多义性，感受汉字文化的丰富性，从而使学生们养成良好的汉字品读和思考的习惯，在积极的学习体验中，实现学生的语文素养的有效提升。

5 汉字大咖，变身秀

拆字法：张=（弓）+（长）;胡=（    ）+（    ）;许=（    ）+（    ）;李=（    ）+（    ）;吴=（    ）+（    ）;双=（    ）+（    ）。

释义法：天下第一家，人人都爱它，人前他最小，春季开白花（打四个姓氏）——__________;凌寒独自开（打一姓氏）________;林场前后闻羊声（打一姓氏）_________;享乐在后（打一姓氏）__________。

组字法：半布春秋（打一姓氏）_________;一日一月非今天（打一姓氏）_________;林一半，字一半（打一姓氏）________。

析字法：四个山字山靠山，四个川字川连川，四个口字口对口，四个十字颠倒颠。（打一姓氏）________;千字不像千，八字排两边，有个风流女，却有鬼来缠;（打一姓氏）（亲子共猜）________;孔明借箭草人充，曹操北兵走西东，一口想吞孙吴地，却遭周郎用火攻。（打一姓氏）（亲子共猜）________。

设计意图：将生动的姓氏学习活动，与趣味化的猜字谜活动联系起来，从拆字、组字游戏，让同学们在认识到很多汉字，是字与字的组合，他们的组合是并不是无意义的偶然性的组合，而是有一定的组合规律的;而在释义法、析字法等对汉字的组合、结构等内容的形象的分析和思考的过程中，在亲密的亲子互动中，让姓氏在同学们的学习活动开展的过程中，更加丰富多彩，同学们在丰富的识字活动开展的过程中，对识字学习的兴趣和参与程度也必然会随着游戏活动的趣味性的增强而不断提升。

6 歌曲创编，我最棒

你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张……跟着课文，我们一起来把这首姓氏歌丰富起来吧！

你姓什么？我姓孙。什么孙？子小孙。她姓什么？她姓姜。什么姜？羊女姜。她姓什么？她姓许。什么许？言午许……

设计意图：通过歌曲创编活动，让学生们兴趣的引导下，跟着姓氏歌，进一步展开丰富的歌曲创编活动，在歌曲创编活动中，丰富学生的思维能力和歌曲创编能力，让识字活动在学生们对学习活动的积极而活泼的参与体验的过程中更加高效。

总的来说小学语文作业设计还可能更加多种多样，丰富多彩，相信小学语文教师只要在作业设计中多思考，多用心，一定可以让学生更好地巩固课堂上所学的知识，进而提高教育教学质量。

参考文献：

[1] 薛峰，张蓉，朱新亚.提升小学语文作业设计与实施品质[J].上海课程教学研究，2019（Z1）.

[2] 王丽云.谈新课程背景下学生语文作业的设计[J].甘肃教育，2015（23）.

（作者单位：西藏昌都市贡觉县实验小学）