基于母语迁移视角下初一英语有效教学策略分析

崔占义

【摘要】英语是一门语言学科，在英语知识学习中，受到母语的影响，给初中生有效学习英语知识带来了一定的影响。针对于这一情况，如何把握母语迁移影响，针对性的开展英语教学工作，对于提升英语教学质量起到了重要的影响。本文结合母语迁移视角，分析了初一英语课堂教学策略，希望能够为初一英语教学工作有效开展提供一些参考及借鉴。

【关键词】母语迁移;初一英语;有效教学

前言

在第二语言习得中，母语的语言形式、意义以及与母语相联系的文化对学生学习第二语言起到了重要的影响。基于这一情况，如何将母语文化有效迁移到第二语言学习中，有助于引导学生对语言做好有效掌握，使英语语言教学效果及教学质量得到有效地提升。基于母语迁移视角开展初一英语教学时，教师要注重对母语迁移的积极作用做好把握，扩大正迁移，规避负迁移，以提升初中生英语学习效果及学习质量。

1关于母语迁移的表现分析

1.1母语正迁移

母语正迁移的现象，主要表现在以下两个方面：一方面，表现在词汇方面。英语知识的学习，词汇是基础，对于提升初一学生英语学习效果及学习质量起到了积极、正向的影响[1]。联系词汇正迁移来看，表现为英语词汇与汉语词汇在发音上的相似，从而为初一学生掌握英语知识提供有效帮助。如巧克力（chocolate）、苏打水（soda）、壮（strong）等。通过联系词汇发音，发挥母语正迁移的作用，提升初一学生对英语知识的理解及记忆。

另一方面，表现在语法方面。英语语言知识学习中，联系新课程改革发展形势，注重引导初中生对英语语言知识进行有效地学习及理解，发挥语言沟通、交流作用。结合母语正迁移来看，把握英语与母语语法结构的相似性，有助于加深初一学生对语法知识的学习及理解。如她是一个漂亮的女孩用英语表示为：She is a beautiful girl。这句话的结构为主语+谓语+宾语，汉语表达和英语表达方面不存在差异。通过结合母语正迁移，有助于加深初一学生对英语语法的学习及记忆，以提升英语语言教学效果。

1.2母语负迁移

母语负迁移主要表现在了汉语和英语语法的差异上，对学生学习及运用英语语言知识产生消极的影响。如在语法层面上，汉语词汇词性界限模糊，但英语词汇词性界限清晰，这可能导致学生受到汉语语言的影响，在英语表达上出现错误。如在表达保持健康意思的时候，受母语迁移影响，学生习惯用keep health进行表达，但正确的表达方式应该是keep healthy，在表达上出现错误。在句法方面，英语语法错误最多的方面表现为主谓一致和时态一致上[2]。英语语言表达过程中，谓语需要跟主语保持一致性，并且在语态发生变化后，动词的形式也需要进行变化。但汉语表达时，不需要注意这一点，这导致学生在语言表达时出现错误。如He ; watches TV now应该表达为He is watching TV now，把握动词的表现形式。

基于母语迁移视角开展初一英语课堂教学中，教师要注重把握母语负迁移的不利影响，发挥母语正迁移的积极影响，使初一学生对英语知识进行有效地学习及记忆，发展初一学生英语能力，有效地提升英语课堂教学效果及教学质量。

2母语迁移视角下初一英语有效教学对策分析

在初一英语课堂教学中，把握母语正迁移，使初一学生对英语知识进行有效地学习及理解，以提升英语课堂教学效果及教学质量。对此，教师可以从以下几个方面进行把握：

2.1把握母语迁移现象，做好语言对比教学

母语迁移视角下开展初一英语教学工作，教师应引导初一学生树立良好的学习态度，善于利用母语正迁移，克服母语负迁移，使学生深刻认识到汉语与母语之间的差异，对英语知识进行深刻的掌握[3]。结合母语迁移现象，在初一英语教学中，教师要注重从以下几个方面进行把握：

首先，认识到母语迁移现象，善于把握母语正迁移，引导初中生克服母语负迁移，从而发挥汉语的正向引导作用，使初中生深刻的意识到汉语和英语在詞汇、语法、语用等方面存在的差异。这样一来，加深初中生对英语语言知识的学习及记忆，提升英语课堂教学效果。

其次，结合母语迁移现象，正确看待母语迁移现象，使初中生在英语知识学习中，树立积极、向上的学习态度，不被母语负迁移带来的“挫败感”影响，帮助学生树立学习的信心，积极、主动地参与到英语语言知识学习中，对英语知识进行有效地学习。

最后，对学生迁移意识进行有效地培养，使学生意识到母语和英语之间存在的差异性，并且在英语学习及英语语言应用时，对二者的差异做好把握，正确的运用英语语言进行口语表达，发挥英语语用作用。

2.2突出英语语言的训练，提升学生英语能力

联系新课程改革背景环境，初一英语课堂教学工作的开展，教师要注重从听、说、读、写能力培养入手，提高学生的英语能力。例如，在英语语言教学中，教师注重把握读写结合的教学策略，加强精读与范读的有效结合。在精读方面，注重联系汉英差异，使学生对英语语法结构、语言表达特点进行有效地学习及掌握，提升学生英语口语表达能力及语用能力。在泛读方面，注重开拓学生英语学习视野，重视输入与输出，实现二者的有效结合，有效地提升初中生英语学习能力。

2.3深入挖掘文化元素，培养学生跨文化交际意识

结合母语迁移视角开展初一英语课堂教学，教师要注重对英语语言的文化元素进行挖掘和应用，联系文化差异，对英语知识进行有效地学习。在这一过程中，渗透英语文化，使初中生对东西方的文化差异进行把握，理解英语语言表达的特点，使初一学生形成英语文化意识，从而在语言表达中，提升英语语言表达的准确性。例如在开展初一英语教学时，教师可以在课堂教学中开展英语教学活动，结合英文歌曲、英文影视资料，吸引学生的注意力，结合母语迁移，对英语知识进行深度学习及理解，进一步发展初一学生英语核心素养，使英语教学更加有效。

3结束语

总之，母语迁移视角下开展初一英语课堂教学工作，教师要以学生为教学主体，并积极发挥母语正迁移的影响，做好语言对比教学，使初一学生对英语知识进行更加深入地学习及理解。通过联系母语迁移现象，提升英语教学的针对性，加强师生之间的沟通及交流，正视母语迁移，提升英语教学质量。

参考文献

[1]可庆宝.母语负迁移在中学生英语口语中的影响及其教学启示[J].英语广场，2019（02）：130-131.

[2]喻娜.二语习得中的母语迁移与英语教学[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（06）：124-125.

[3]韩阳.浅谈母语迁移对初中英语写作的影响与教学对策[J].教育现代化，2018，5（47）：172-173.

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