促进体育课教学效果的策略研究

刁常光

摘要：近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，文件表示，将体育科目纳入初、高中学业水平范围;改进中考体育测试内容、方式和计分办法，科学确定并逐步提高分值;积极推进高校在招生测试中使用体育素养评价的研究。如何促进体育课的效果显得尤为重要。

关键词：体育课;教学效果;策略研究

到2022年，配齐配强体育教师，开齐开足体育课，办学条件全面改善，学校体育工作制度机制更加健全，教学、训练、竞赛体系普遍建立，教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素养明显提升。到2035年，多样化、现代化、高质量的学校体育体系基本形成。我们应如何提高体育课教学效果？本文就这个问题进行研究。

一、“差异”策略

“差异”策略理解为：学生是具有个体/群体差异的，体育教师只有在“发现、尊重、吻合、满足学生的差异”基础上进行教学的设计、实施与评价，才能激发其运动参与的动机与行为，从而促进更好的教学效果。

体育课教学效果理解为：经过“差异”策略的教学后，学生喜爱并专注于体育运动，养成自觉锻炼的习惯，并且在①身体素质的提高;②运动技能的掌握; ③生活技能的养成;④职业病的预防四个方面有所进步。

二、讲授策略

体育教师的专业技能知识（学科教学法知識、学科知识、教学法知识、情境知识等）、人生信念等能在体育教育教学活动中生动地表现出来 ， 为达到有效教学提供了必要条件。它不仅反映着教师自身的文化素养和道德修养，而且也对学生身体素质的提高产生重要影响。好的讲授法，既能清楚表达所要表达的内容，又能将知识、思想、情感有机地结合起来，成为学习的整体。

三、师生互动策略

比如，在上体育课的时候，教师为了导入足球课教学内容，通常会问学生们听说过哪位足球球星啊？平时看足球比赛吗？等等类似的问题，能够有效的激发学生的兴趣，让师生之间产生互动，强化学生想上体育课的动机。在教师提出问题后，也能够使学生集中注意力，每个学生都能参与到课堂。在学生回答问题后，教师给予肯定，又可以增强学生的自信心。在提问的整个过程中即激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的思考能力。

四、游戏法和竞赛法策略

体育游戏可以对学生造成很大的吸引力，增加学生生参与体育课程学习的能动性。所以体育教师在对学生进行课堂教学的时候，可以适当的选择一些体育游戏来丰富体育教学的内容，增加学生参与体育锻炼的兴趣。

竞赛教学法也是体育教师创新自身教学方法的重要组成部分，其能够通过竞赛活动增强学生的体育竞争与合作意识，进而提升体育课堂教学效果。通过针对学习内容的竞赛检验体育课学习效果，同时以赛代练，增强学生上课时学习的积极性。

五、激发学生学习动机策略

在体育课教学过程中，对于学生来说，主要分成4种教学的主体，第一种喜欢学习，第二种迫于压力学习，第三种自己愿意学习，第四种放弃学习。这4个主体当中总有学生积极性不高的原因之一。对于体育课教学，有的人消极对待。对于产生这种课堂的效果的直接原因在于教师在教学过程中对于学生学习动机的培养缺乏。传统的体育课堂教学过程中，教师通过灌输的方式将课堂内容无条件地灌输给学生，使得学生产生很大的逆反心理，这样就大大降低了体育课教学的效果。新的教学大纲的改革，使得教师在教学过程中通过运用各种各样的语言情境和游戏教学大大提高了学生对于学习体育运动的动机，使学生真正意义上达到了愿意去学习，并且能够很好地练习体育的目的。

六、俱乐部策略

体育俱乐部模式依据学生的运动素养和兴趣爱好进行分班教学，为学生提供更多的自主选择权，充分依据学生的个体差异满足其个性化学习需求。前期调研学生喜欢的项目，设置不同项目的俱乐部，由体育教师为学生提供专门指导，进一步锻炼学生的体育技能。

体育课教学效果的提升并非是一日之功，也不是单单依靠体育教师个人的努力就能够有效实现，其需要体育教师在当前教学现状的基础之上，同时根据自身的能力编排有效的教学内容，结合策略在教学实践中才会有较好的教学效果。

参考文献：

[1]汤卫林.差异教学对改善初中生体育动机的研究[D].苏州大学，2016.

[2]刘佳慧.差异教学对背越式跳高教学效果的影响研究[D].山东师范大学，2018.

[3]马健生，李洋.为每个学生提供适合的教育：何以不可能或何以可能——基于课程的教育功能的分析[J].北京师范大学学报（社会科学版），2016（06）：22-31.