高中物理教学翻转课堂构建的具体措施探讨

吴远运

摘 要：构建翻转课堂，重构高中物理教学模式，这是课程改革环境下高中物理教师应该关注的一个要点。翻转课堂有其特殊性，适合新时期的教育教学环境。对翻转课堂合理运用，可以让高中物理教学取得更好的效果。本文首先针对高中物理翻转课堂构建的意义和基本思路展开分析，然后提出具体的构建策略，希望能够给高中物理教师提供参考。

关键词：高中物理;翻轉课堂;构建策略

高中物理是属于自然科学的范畴，其包含了力学、电磁学、声学、光学、运动学等几个主要的知识板块，还会涉及到很多物理实验。在传统物理课堂上，就是教师占据主体地位对学生展开单方面的知识讲解，这样学生在课堂上就较为被动。而在新课改中，提出了以学为本的基本要求，也就是要增强学生在课堂上的自主学习。翻转课堂正好就能满足这一要求，充分突出学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人。

一、高中物理构建翻转课堂的意义和基本思路

1.构建意义

翻转课堂，和传统课堂是一个相对的概念。传统课堂，就是教师作为课堂主体，基于书本教材，向学生讲解知识，学生则通过眼儿口手脑并用，接收并理解这些知识。这样的模式中，教师是知识传播的主体，学生则是客体。简单地说，就是在课堂上，教师讲解占据主要地位，学生缺乏学习空间。而翻转课堂，就是要翻转传统教学模式中的师生角色，让课堂教学变成以学生学习为主的模式，教师在课堂上只占据引导辅助的角色。直白来讲，翻转课堂就是要以学生的自主学习为核心，教师改变以往的角色定位，引导学生完成自主学习即可。通过翻转课堂的构建，可以有效激发学生的学习主动性，提高学生学习能力，让高中生全身心投入物理学习，发挥出自身最大的学习动能。

2.基本思路

翻转课堂构建对高中生学习具有积极的作用，那么在正式实施前，需要搞清楚基本的实施思路。首先，应该重构教学设计。以往的教学设计，是以传统教学为基础，这和翻转课堂肯定不匹配。因此，就需要立足翻转课堂的特点，重新展开教学设计。翻转课堂以学生自主学习为核心，那么教学设计，就需要将重点放在学生自主学习素材构建上。其次，重构课堂流程设计。翻转课堂贯穿学生自学，那么课堂流程也就发生了变化。因此，要对课堂流程进行重构，以学习导入→学生自学→学生练习→评价总结这样一个流程，重新构建物理课堂的流程。最后，要注重课外学习设计。翻转课堂，并不仅仅是强调学生在课堂上的学习，还关注学生在课外的学习。以此，需要让教学活动向课外拓展，合理设计课外实践活动或任务，拓展物理教学范围，让学生可以取得更好的学习效果。

二、高中物理构建翻转课堂的具体教学措施

1.设计多功能物理微课

翻转课堂的实施，一般是以微课为载体。微课是一种微型视频课程，通过视频的形式呈现知识。由于翻转课堂是以学生学习为主，那么在课堂上，就需要关注到学习导入、新知学习和练习实践这些不同环节，分别设计功能性的物理微课。比如，针对学习导入环节，这是一堂课的开始。在物理微课的设计上，最好以趣味化的素材为主，设计一个时长不超过3分钟的短视频。对于新知学习环节，由于要学生自主学习相关知识，那么在微课的设计上，最好是以理论知识框架+动态物理模型结合的方式来呈现物理知识。这样学生在课堂上观看微课，就可以对物理知识形成有效的了解。最后，还要设计开放性实践微课，给学生创造物理实践空间，让学生能够在课堂上通过微课自主实践，强化物理知识掌握，提高学习效果。

2.基于微课实施翻转课堂

在设计了多功能的物理微课之后，就需要对这些微课灵活运用，切实实施翻转课堂，让教学活动有效开展。比如，在教学运动电荷在磁场中受力的物理知识时，这部分知识的核心就是要掌握洛伦兹力的判定、计算和应用。在课堂上，教师可以先导入事先准备好的趣味性微课，让学生观察运动电荷在磁场中的具体现象，并尝试分析这些现象背后的物理原理。然后，就可以引出正式的学习微课，让学生观看微课，对运动电荷在磁场中的受力实现深入学习，对洛伦兹力方向的判定，大小的计算都有效理解。比如洛伦兹力方向的判定是通过左手定则实现，在微课中可以通过具体的模型演示左手定则，让学生可以形成认识。最后，要导出实践性微课，让学生应用学到的洛伦兹力判定和计算知识，解决这些实践性微课中设置的问题，从而强化知识记忆。在学生进行自主学习的过程中，教师要适时点拨，针对出现困难的学生，及时给予帮助。

3.通过微课实现课外拓展

翻转课堂的构建，还需要让教学活动从课内向课外拓展，这也需要通过微课来实现具体的目标。从课外的角度来说，主要涉及到了课前预习和课后练习两个方面。在课前预习这个方面，可以设计浓缩型微课，也就是将一堂课的知识，通过思维导图的形式，体系化融入到微课之后。在课前让学生自主观看微课展开预习，提前对所要学习的内容形成一定了解，这样在课堂上就能更加快速进入节奏。而在课后练习这个方面，可以基于微课构建物理情境，联系现实生活，创设物理问题，让学生在课后可以通过微课情境展开实践练习，对物理知识实现综合性利用，不断提高自身的物理水平。

结束语：对于高中物理教学而言，传统教学模式逐渐式微，效果不理想。翻转课堂是新时期物理教学的出路，需要对此加强研究，立足微课重构物理教学体系，翻转师生角色，让物理教学在全新的模式下有效开展。

参考文献

[1]吴福金.基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（68）：150-151.

[2]侯花蕾.基于TPACK视角分析高中物理翻转课堂模式的构建[J].学周刊，2017（30）：147-148.

[3]庞现堂.高中物理“牛顿第一定律”教学及翻转课堂构建[J].好家长，2018（81）.