浅谈学困生在高中物理中的转化

李彦军

摘 要：物理“学困生”在高中教学中是一个常见且棘手的问题，对于高中物理教学从业者来说，引导学困生走出物理学习困境是教师的使命。因此，教师必须要为在物理学习中遇到的困难和瓶颈的学困生制定解决策略。本文将从学困生形成的原因、激发物理兴趣和变通思维三个方面展开论述，解决高中物理学困生转化问题，促进高中物理教学。

关键词：高中物理;学困成因;转化策略

引言：新课程的核心是学生的发展，通过调查表明，当今社会每个初中生几乎都能顺利升上高中，并且进行学习，只有少数放弃学业。由此可见，由于学生个体本身基础的差异，学生学习方法的不同，外界因素等等影响因素，造成了“学困生”的增多。对于智力正常，但由于非智力因素造成的学习困难的学生，称为“学困生”。通过调查得出，高中物理教学中，“学困生”的存在，导致学生两极分化的问题越来越严重，需要教师和学生都引起重视。

一、高中物理学困原因

处于高中的青少年，面对诱惑缺乏判断，学习目标不明确，对学习失去兴趣，在物理中，学困生的形成最终原因，是因为在物理学习中，面对困难没有知难而上的勇气，缺乏信心，归根到底是意志力薄弱。经过无论是国内还是国外的调查显示：学生自身、家庭、学校甚至社会等等，都是成为造成学困生的重要原因，想要改变当前物理“学困生”众多的现象，作为教师，弄清楚高中生物理学习困难的原因是帮助学困转化的首要条件。

例如游戏的诱惑，家长忙于自己的事业，对孩子疏于管理，导致学生学习松懈，高中大多数学生都是寄宿生，如果经常与朋友结伴贪玩，学习成绩则会不断下降，并且出现厌学情绪，对学习失去兴趣。学习方法的缺乏，如“牛顿运动定律，开普勒定律，热学定律、动量守恒定律……”等等，如果只死记硬背不加以思考，解题时也是一头雾水，则不会运用相应的定律解出正确的答案。老师教学的问题，有些老师教学时，与学生缺乏课堂互动，课堂缺乏趣味性，教师在台上讲的很多，学生接收的却很少，这样的教学方式不免有些不妥。家庭环境的影响，经调查表面，家庭环境会潜移默化的影响学生对待学习的态度和看法。这些都会导致物理学困生的形成，只有解决这些问题才能提高教学水平，减缓高中物理学习中学困生的问题。

二、培養学困生物理兴趣

为什么学习物理？怎么学？学生该学什么？这些问题对于学了几年的学生来说，也无法完全解释清楚原因，对于学困生来说更加难以找到答案，物理学习中要弄清楚物体运动规律，找到对应使用的书本章节知识，将抽象的定义在脑海中建立模型和情景，并且用知识处理现实生活中实际问题，从生活出发增强“学困生”对学习物理的兴趣。学生在学习的过程中，需要理解抽象的定义，建立物理模型和情境，运用物理规律处理实际问题。高中学习中最重要的一点是有效性，教师应强调高效的学习方法，尤其是物理的学习方法，对于物理而言，可以从生活、网络、实验等方面学习，增加学习的好奇心，没有课堂的沉闷，便于学困生理解，使他们更容易吸收和运用知识，增加对物理学习的兴趣。

例如，当老师教学力相关知识的时候，我们可以在生活中寻找力学的应用，如船浮于水面是因为水的浮力、飞机利用上下机翼的气压差产生向上的力等等，教师可以离开书本，将生活和实际相结合起来，引发学生思考，将对生活的兴趣转化为对物理的兴趣。在当今网络发达的社会，学生可以通过网络搜索各科教育网站进行学习，不再是单一的教学模式，搜狐、腾讯、爱奇艺等各大视频软件都有相关的视频，学生可以利用休闲的时间观看，这样可以大大提升学习有效性。物理最根本的方法是观察和学习，实验是促进学习最好的方法，又比如研究牛顿第二定律，通过实验我们可以得出：物体的加速度跟物体所受的合外力F成正比，跟物体的质量m成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，F合=ma。实验可以让学困生记忆深刻，产生兴趣，还能更好的理解物理知识，进行高效学习，解决高中物理学困生数量偏多的问题。

三、培养学困生变通思维

所谓变通思维就是指解题思维的创新和能力。物理的学习是一门讲究方法和思维的学科，培养学生的创造性思维和创造能力是做好高中物理教学学困生转化工作的第一步，作为物理教师，物理教学的主要任务是培养学生的创新，敏感、独特、灵活、精确并且懂得变通的思维，对于学困生来说变通思维是转化的开始。思维是通过不断遇见问题，然后解决问题，反复训练的过程，只有遇到问题才能引发思维，使每一个学困生打破以往的知难而退的思维，敢于挑战。

例如：在教学过程中，教师应不放过课本中每一个细节，并且将教材烂熟于心，精心的进行备课，设计教学方案，将课本化静为动，把死板的知识变成具有价值进行探索的研究性问题。当教师教学电磁学的时候，老师可以提问“法拉第电磁感应定律和楞次定律两者有何关联？”学生可以回答“一个是判断感应电动势的大小，一个是判断感应电流的方向”通过不断的思考，学生的思维会得到很大的锻炼。在寻找答案的同时，学生不断的思考法拉第电磁定律和楞次定律，找到电磁感应现象规律的多样性和复杂性，引发学生的好奇心，勇敢的打破以往的思维进行思考，尤其是学生有了自己的答案后，公布答案或者抽同学起来回答问题，这样学生就会突破常规思维去思考问题，并且体验到创新思维的乐趣，可以激发学生自己思维的不断创造和突破。

四、结束语

物理在高中教学中是一门重要的课程之一，作为教师有责任并且有必要指导学生提高逻辑思维能力，在综合物理素养方面发挥着举足轻重的作用，教师应帮助学生找到学困原因，并且解决学困问题，使学生学会变通，提高学生的创造思维和能力，做好高中物理教学学困生的转化工作。

参考文献

[1]林文龙.高中物理学困生的分析和对策[J].高中数理化，2011（24）：38-39.

[2]冯恒刚.如何有效转化高中物理学困生[J].软件：教育现代化，2014（24）：291-291.