人教版高中地理教材发展解析

张世钦

摘 要：高中地理在新课改的普及下，发生了很大的改变。人教版的高中地理教材采用了全新的教学理念，编制的知识内容更加适合学生学习的理解。本文通过对比人教版的“地球的运动”这一课程，根据高中地理教材里的版面设置、知识内容的组织结构、以及教学的整体发展趋势，进行具体的分析人教版的高中地理教学的发展变化

关键词：高中地理;内容结构;发展趋势

引言：人教版的高中地理教材编制的出发点是注重学生学习的基础，和各个内容之间的衔接，以及将地理知识运用于生活中，充分实现教师的理念教学转变成实际操作的行动教学。尤其是人教版的地理教材增加了很多的全新板块，使教师在教学时，对地理教学器材和其他教学资源得到充分的利用，从根本上改变旧版的倾倒式教学模式，改善学生只能死记硬背和被动接受知识内容的状态。

一、新旧教材对比

高中地理新教材与以前的旧教材相比，版面组成发生了很大的改变，老式地理教材的版面主要由正文描述，图形表格和问题总结三个板块组成。每个章节都有总结，但缺点就是教学形式单一，板块各个组成部分衔接不够贯通，图文之间的配合不紧密，学生理解起来比较吃力。而新教材在版面设计上，首先就去掉了“问题和练习”这一部分，而是将它以“读图思考”的形式编排在课本上，还增加了“活动”板块。【1】因此，新教材里各个板块通过合理的编排，板块之间互相联系的特点，将教材知识点以多样化的方式呈现出来，让学生学起来简单易懂。

例如：在新教材“地球的运动”这一课程里，它的排版是“地球自转图”和读图思考在一块，教师就便于要求学生在学习时，带着问题读图，一边看图，一边思考地球自转方向在南北两极有什么异同点。然后在后面的“活动”板块，教师拿出地球仪和其他工具，确切的为学生们演示地球运动过程，和具体的自转和公转规律，根据多角度思考问题的模式，让学生们总结地球运动的特点。这样，通过“活动”板块的“演示地球运动”的操作所展现的教学方式，带动学生积极参与教学活动，在活跃课堂教学氛围的同时，促进他们学习地理知识的主动性，引导他们的思维得到更好的创新，还能适时的提升他们的总结概述能力。

二、内容结构综合多样

旧版高中地理教材的内容比较粗显，知识点的解释不够细致，每个知识点直接的联系不够紧密，无法很好的联系在一起，学生学起来比较吃力，无法理解透彻，尤其是一些图表观察时，往往需要多次回顾正文内容，才能读懂。而人教版新教材的内容结构注重的是从地理内容结合生活实际，利用多板块特点将课程知识点多样化的呈现给学生，综合的运用各板块之间的紧密结合，引导学生系统的学习地理知识，引导他们主动参与探究地理知识。因此，新教材在内容结构上的主要改变就是删减了大量的繁琐难懂的知识内容，添加贴近生活的，适用于生活的地理知识点。

例如：在“地球的运动”里，人教版的内容结构是从地球运动的整体着手，由易到难的先讲述了地球的基本运动方式，教师先是拿出地球仪通过实际操作和具体观察，让学生了解地球自转和公转的运动特点，其次再想学生讲解其地理含义，使学生对地球自转和公转有了一定的了解基础，最后根据地球自转和公转的原因进行延伸知识点，分析地球运动的实际意义，从而达到对“地球的运动”这一节课程的整体把握，提升理解地理科学的系统性和科学性。而且这样由易到难的渐入式教学内容结构，使学生学起来更加容易，还培养了他们如何从整体出发，综合的，系统的，全局性的思考问题。

三、教学方式的整体发展趋势

人教版的高中地理教材的教学模式，更加适用于当代青少年学生，其知识结构在往后的发展上也会越来越趋向于更为具体的、科学的、以及系统的教学特点。

（一）课本内容的组织特点也会越来越多样化，尤其是将地理知识与社会生活紧密联系在一起。這也要求教师教学时，要与教材内容相结合，教师在教学时，除了教授学生课本上的基础内容，还要引导学生将理论知识运用到生活中，掌握基本的地理实践能力，以身边的实事为案例，为学生阐述其中的地理特点，充分调动学生学习地理的积极性。

例如：教师为了让学生更好的理解地球自转和公转对人类生活的影响，就给学生布置了几个实践作业，下课后实地观察白天黑夜交替和时差、温差的变化，实际记录昼夜时长的变化规律，以及查询相关资料，了解一年四季交替的各种变化的地理现象。这些贴近生活的作业队学生来说，难度低，又是与生活紧密相关的，其积极性很高，这样就达到了鼓励学生将课本上的基础知识运用于实际生活中的目的。还引导学生了解地球运动的特点与人类生活的关系，在感受地球运动特点对人类生活的联系的同时，探究地球运动对人类生活有哪些影响和改变。

（二）以整体教学为主要教学模式，科学的阐述地理内容的严谨性和与生活联系的紧密性，从整体的概念为出发点，采取比较讲解，利用对比分析的方法，将地理知识点与生活联系作比较，引导学生主动参与课堂学习氛围，在实际比较中理解地理教学的内容，获取更多的地理知识。

例如：在“沿地表水平物体偏移”这一节内容的课堂上，教师就列举了喜马拉雅山的高度变化为例子，通过不同时期的对比比较得出，喜马拉雅山就是沿地表水平物体偏移的重要表现，用实际生活中的具体数据分析地理变化，是地理教学的重要方式，这样的比较教学，也让地理知识点更加的通俗易懂。

四、总结

综上所述，人教版的新教材，在排版和内容结构上的改变，不仅结合了地理知识的理论性，还将教师的教学观念以及贴近生活的实践操作揉合在一起，通过地理变化对社会人口、社会资源和社会环境以及发展目标的影响，【2】引导学生了解地理变化的特点与人类生活的关系，在感受地理变化特点对人类生活的联系的同时，探究地理变化对人类生活有哪些影响和改变，激发学生对地理学科学习的兴趣，有利于培养学生对未来社会生活的地理适应能力。

参考文献

[1]刘钱坤，张胜前.20年来我国高中地理人教版教材的变化及启示——以“地球的运动”一节为例[J].教育现代化，2015（14）：133-135.

[2]黎敏.在“问题研究”中激发兴趣、提升能力——高中地理人教版“问题研究”的作用和教学策略[J].地理教育，2010（11）：53-53.