新课改下高中化学科学素养培养

马胜龙

摘 要：随着我国教育水平的不断提高，从事教育工作者也越来越注重对学生的科学素养的培养。本文针对新课改要求，剖析了高中化学素养的构造与内涵，同时也指出了化学科学素养培养需要注意的几个方面。

关键词：高中化学、科学素养、培养方法、构造与内涵

在当今课改的指导下，教师们不仅需要注重对学生专业知识的教授，还要潜移默化的培养其科学素养。化学学科与生活联系的十分紧密，小到人们利用活性炭吸附某些溶解在水中的杂质，并去除其中的异味：大到人们可以利用生物化学来发明一些针对于某些疾病的药物，造福人类。在高中化学的授课中，开阔学生视野，激发学生灵感，训练学生独立思考的能力往往比让学生取得高分更有实际意义。也只有提高了学生的化学素养，才能使学生自主独立的去钻研化学这门学科，有着自己另辟蹊径的独到见解。

一、高中化学素养的构造与内涵

高中化学着重构建“化学概念原理，化学变化规律，化学基本理念，化学实验”等几个方面来培养学生的化学素养。它们培养了学生科学的化学观念，严谨的化学思维，较强而且精细的化学实践能力，以及较为完整的化学价值观。

（一）、科学的化学观念

高中化学不再是笼统的对一个物体进行研究，在气体的摩尔质量一节，它精确到了以分子乃至电子为单位对某些气体和液体的相互作用从微观上进行研究分析。其指出了物质间是普遍存在联系和相互作用的，从宏观的力学性质上，他要引入了原子、电子之间的力的作用，为学生建立了细致入微的科学观念。其次，在气体平衡状态方程的一节中，它提出了变化和平衡的思想观念。它涉及化学变化的条件、方向、限度、能量转变，涉及物质及其构成微粒的作用力和作用力平衡，涉及对物质及其变化的辨识，探析和表征等。{1}将学生的思维从“静态”引入“动态”的科学观念。

（二）、严谨的化学思维

在高中化学“元素周期表”一章中，课文着重介绍了相同的质子数与不同的电子可能组成不同的原子。生产质量几乎相等的原子在化学性质上也是有着诸多差异的。例如：氢和氘和氚，三者的质量明显不同，是由于组成它们的质子数不同，导致了他们在化学性质和化学用途上有着十分明显的差别。这从基本原理上培养了学生对原子的认识，方便学生对接下来的课程中学习各原子组成的物质的性质的区分，也是从根本上培养了学生缜密而严谨的思维。此外，在学习“化学反应式”中，相同的物质，学生们在考虑其反应情况时需要考虑相应的反应条件以及各反应物的量，例如碳在完全燃烧后会产生二氧化碳和水，但不完全燃烧还会产生一氧化碳。这对于生活中的安全预防也有积极意义，同时也训练了学生的整体思维。

（三）、较强的实践能力

高中化学有着许多实验，例如还原氧化铜，制备碳酸钙，显色反应以及原电池等。它们兼顾了化学和物理方面的实验。通过定性、定量、定条件等方式培养学生在精密的外界条件下，动手完成一项甚至几项化学实验。这不仅训练了学生们化学的实践动手能力，还培养了学生们观察与统计反应现象以及对实验条件进行调整的化学科学素养。

（四）、完整的化学价值观

科学的发展是源于人类对生存的需求。化学学科作为其中之一也理应以人类的生存前提为基础，客观而又长远的发展化学学科为人类服务。如果一味的追求化学学科的应用价值，就可能带来诸多人文环境、生态文明等方面的问题。《化学与生活》一章中，指出实现化学科学的价值需要充分发挥化学学科学及技术为人类提供物质财富的作用，要充分分析化学科学技术源于对人类社会发展将可能带来的负面影响，以及充分承担起些化学科学对促进人类社发展的“社会责任”。

二、核心素养的培养方法

（一）、知识源于教材

在新课改的要求下，诸多教材也越来越发注重对学生化学学科素养的培养。因此教材中也有着诸多培养学生各方面化学素养的方法，教师们应该充分结合教材内容，通过对教材相应知识的延伸与扩展，进一步的对学生该方面的化学素养进行培养。例如在《化学与生活》一章中，文中介绍了空气污染，垃圾分类，垃圾处理，治理大气以及天然水净化等诸多方面。这无疑是对学生宁静方面的化学核心素养进行培养，教师们也可以在该方面上进行延伸，阐明化学对环境治理的重要性以及滥用化学产品对环境的危害。

（二）、信息源于生活

当今社会不仅要求学生们有某一的学科专长，更需要学生们拓展自己的知识面，发展为多功能复合型人才，这也是化学科学素养的要求之一。化学作为一大科学学科，它涉足了多个领域，最直接的区分便是有机和无机。教师在教授化学知识时，需要为学生拓展一定的知识面，而不是照本宣科。例如在学习《有机材料》一章，老师在讲到单晶硅时，可以加重阐明它的性质和各个领域和运用。同时也可以适当的介绍其他硅化物的性质与其的差异，以及其他硅化物商业价值与商业用途。这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能为学生拓展一定的知识面，提高学生的化学素养。

（三）、能力源于实践

在化学学科中，学生的动手实践能力是十分重要的一项技能，甚至有时只有扎实的知识理论基础而没有相应的操作技术那也只是空中楼阁，纸上谈兵。而且，高中化学并不是所有的问题都能用知识解决，此外，还需要学生一定的动手实践能力来自行挖掘，寻求解决问题的办法。因此，我们必须注重对学生学科素养以及动手操作能力的培养。{2}

三、总结

在日益复杂的社会需求中，复合型人才已是大势所趨。因此在高中化学教学中，老师们需要注重对学生的化学科学素养的培养，不仅需要结合教材教授学生一定的知识基础，还需要多多从生活中收集前沿信息，多方面的为学生扩展其知识面，更需要注重学生实践能力的培养。这样才能使学生形成科学严谨的化学思维观念，拥有较强的动手实践能力，以及塑造较为完整的化学价值观，为国家培养出有创造力的全面发展型人才。这样化学领域才会朝气蓬勃，国民科学素养也会日益提高。

参考文献

[1]吴星.对高中化学核心素养的认识[J].化学教学，2017（5）.

[2]何俊.论学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].新课程（下），2017（6）：150-150.

[3]宋丽纱.高中化学核心素养的建构视角分析[J].科技资讯，2018，v.16;No.514（13）：176-177.