在高中生物教学中如何提高学生图文转换应用能力的研究
2020-09-10张明
张明
摘 要：在高中生物新课程标准中明确提出了对图文转换应用能力的要求。近几年的高考中体现的尤为明显。因此，高中生物教师在课堂教学中应进行图文转换训练，以提高学生识图、识表能力，培养学生运用图表、图形表达信息的能力。笔者在生物教学中，充分利用练习题中的材料进行信息转换，提高了学生图文转换能力，更重要的是，学生也明确了该能力的实用价值。
关键词：生物图形;图文转换;文图转换;应用研究
在高中生物教学中，图表、图形的运用可以使抽象、枯燥的文字变得直观、具体，同时又揭示出了事物的内在本质联系;纵观近几年的生物高考命题，以图文信息转换这种题型越来越多，用以表达生物的生命现象、过程和规律。教师在教学过程中则应该重视和培养学生正确认识各种图表、图形、阅读图表信息和绘制图表的能力，更重要的是要能够做到图表与文字的相互转换。那么，怎样才能使高中学生更快更好地把文字和图表信息联系起来，把图表信息和文字信息进行恰当转换来提高他们的应用能力和水平呢？本文从解读图表信息，图文信息相互转换等方面阐述如何利用图文特征信息来培养和提高学生的生物学科素养能力。指出教师只有应用多种策略才能促进学生形成良好的读图、制图、用图习惯。最终使学生的综合能力得以提高。
一、图文转换能力的培养和提高
高中生物教材、試题中图形、图表是一种常见的表现形式，但是由于图形的形式多样、隐含条件比较多，同时学生对图表语言的熟练程度不够，所以在解答图表试题时，常常感觉无从入手。要解决这一难题，平时生物教学中教师可以引导学生将图表语言转换成通俗的文字语言。下面介绍几种转换方法。
1.相互对比联系，找出转换突破口
当试题中存在多个图表、图像时，教师要引导学生将多个独立的图像、图表信息加以相互联系。将各个图表进行横向、纵向比较，找出异同点，分析前因后果，然后把图形、图表语言正确转换成相应的文字语言。
2.层层解读，逐步分析图形、图表含义
将图形、图表转换成文字信息的一种技巧是采取先分后总的方法，即先把图形、图表中每个组成部分的本质先转换成文字信息，然后再综合处理整个图形、图表的信息，将各个部分的文字信息再加以整合，最后得出图形、图表的整体信息。
3.总结归纳，挖掘图形、图表本质
图形、图表类问题是依据表格或图形中的变化规律得出合理结论的一类问题。这是把图形、图表转换成文字语言的一种重要形式，同时也是对图形、图表中的变量质的升华。
4.透过表面现象，获取核心信息
在解答遗传系谱图或是一些曲线问题的时候，有些图形显得比较复杂庞大，在分析图形、图表时需要一定的提取和分离技巧，即能够在复杂的图形、图表中抛开表面信息，将图形、图表中的有用信息转换成文字。
二、文图转换能力的培养和提高
高中生物文字语言简单易懂，在生物教学中高中学生易于接受，但是有些文字的表述过长，过于繁杂;有些文字只是平铺直叙，很难体现生物学中的规律和联系，这种情况下，教师要引导学生将文字语言转换成图形、图表信息，从而提高教学的效率。下面简析几种文字转图形、图表的具体应用。
1.理清相关概念知识体系
高中生物学中有些概念比较抽象，或者描述的概念难于理解记忆，或是几个概念的内容相近或相似，容易混淆等，都可以采用文图转换的方法。
2.建立相关概念图、知识网络
生物高考复习中应注重知识间的联系，在生物学中很多知识有相同、相似之处或者有关联性，在相关教学中可以运用图形、图表将相关知识整合在一张图表中，可以使学生建立起立体的知识网络，学起来更轻松。
3.化繁为简，呈现高效教学
图形、图表在教学中最显著的作用就是能够形象、直观的呈现生物体内的生理过程。教学中除了运用教材上有的插图呈现之外，教师还应该将一些比较复杂的生理过程转换成图表的形式加以教学，能大大提高教学效率。
总得来说，能力是对学生所学知识的重组与再现，“双基”是能力的基础，缺乏扎实的基础知识和基本技能，能力就成了无源之水，无本之木。任何知识的学习都是环环相扣，前面是基础，后面是提高。老师只有在平时生物教学中多注意图文、文图相互转换问题，对学生进行反复的训练，养成用图、制图的好习惯，才能逐步提高学生的识图分析及图文转换能力，使教学收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]李艳华;;例谈生物学教学中学生图文转换能力的培养[J];生物学教学;2010年07期
[2]张光辉;重视生物学教学中识图和绘图能力的培养[J];生物学教学;1995年08期
[3]王锐;高中生命科学教学中培养学生生物学图表和文字信息转换能力的研究[D];华东师范大学;2011年
[4]卢香琴;高中生地理图表信息能力培养的实践研究[D];华中师范大学;2015年
注：本文系甘肃省陇南市2018年度教育科学规划课题《高中生物教材图表信息与培养学生图文转换能力的应用研究》（课题批准号为：LN[201885]）的阶段性研究成果。
