浅谈普通高中体育特长生的管理

黄文军

摘 要：普通高中学校由于没有好的生源，为了谋求学校和学生自身的发展，学校组织一些具有体育特长和对体育有兴趣爱好的同学组建成体育特长班，他们对学校高考升学率有重要贡献。但在管理上与其他文化课的班级不同，体育特长班的学生只喜欢运动锻炼，不喜欢文化课。就管理而言，经常让班主任和科任教师头疼。因此，对于体育特长生的管理值得班主任在工作中不断总结。

关键词：普通高中;体育特长生;德育量化管理

一、通过沟通，引导学生树立信心，确立目标

普通高中学校由于没有好的生源，学校为了高考升学率，倡导发展特长，组建了艺体特长班。其中体育特长班的学生多数学习基础薄弱，行为散漫，没有明确的目标，难以管理。因此，組建初期要加强与家长、学生的沟通，对每个体育特长生进行摸底调查，了解他们的基本情况，在班级管理过程中才能有的放矢。

大多数体育特长生都是因为学习成绩差才选择特长之路的。对于体育特长生而言，高考录取的文化课分数要求低，考取本科机会大。但是，体育特长班生由于以前学习基础差，导致他们学习信心不足。因此，要引导他们树立信心，确立目标。不要总觉得自己学习基础差就放弃文化课的学习，要直面自身的问题。加强沟通，倾听学生内心，了解他们的困难，动员科任教师和学生结对子，帮助学生分析困难为什么难，难在哪里，从而制定出符合学生实际的学习目标。鼓励他们从头开始，不要总纠结过去的事情，要奋勇向前，拿出体育特长生敢干敢拼的精神。

二、建立以德育为首的量化制度

体育特长班的学生自我约束力差，经常出现上课迟到、睡觉、讲话、玩手机等不良行为习惯。正所谓“无规矩不成方圆”。因此，在管理上必须要用制度约束。除了学校的规章制度还要制定出符合班级实际的规章制度，即班规。根据班规制定出详细的德育量化加分、扣分细则。在每个学期开学初给予每个学生基础德育量化分80分，以班规为依据，进行每天的德育量化，让每个学生知道自己每天的表现。具体每日量化表内容如下：

每天的量化情况都在班上通报，这样能够及时制止违纪现象。并且通过批评教育，引导改正。每周的量化情况也要小结，累计扣除5分的同学，及时与家长沟通，带回家反省。这样能够避免学生错误反复犯，批评教育反复改，逐渐形成累教不改。每学期结束统计出学期的德育量化分，以德育量化分作为学校学生评优评先的依据。在整个德育量化制度的实施中，要按班规坚决执行，一视同仁。通过德育量化制度的约束能够督促学生逐渐养成好的行为习惯。当然，体育特长生的行为习惯的养成是一项长期、复杂的系统工程，需要我们持之以恒的去落实量化管理制度。并且还要与家长达成共识，实现共同教育。

三、训练课和文化课齐抓共管

体育特长生上训练课就生龙活虎，上文化课就昏昏欲睡。针对这种现象及时与教练员和科任教师沟通，统筹训练课与文化课学习。采取对学生分组管理模式，把学生按文化课成绩和体育术科成绩好坏搭配。每个小组推选出一名组长，负责监督本组的训练课和文化课学习。以小组为单位捆绑教育，做到组荣大家荣，组耻大家耻，相互促进，共同进步。

为了激发学生的训练热情和效率，每两周进行小组间特长对抗比赛，通过比赛提高竞技水平。比赛结果以积分形式进行统计，按制定的奖罚制度实施。为了激发文化课的学习兴趣，一方面与训练课进行捆绑，文化课表现差的小组停止训练，直到文化课达到科任教师的要求再恢复训练。与此同时，训练课差的小组要适当增加训练时间和强度。另一方面要求科任教师在授课内容和形式上打破常规教学模式，制定出适合体育特长生实际的教学。做到文化课与训练课双管齐下，共同提高。对于体育特长生的训练课和文化课要两手抓，两手都要硬，毕竟高考要求是双上线。只有班主任、科任教师和教练员相互配合，共同管理，才能更好的管理体育特长生，使他们养成良好的训练行为和上课习惯，达到文武兼修的教育效果。

四、班主任要以身作则，做出表率

有什么样的班主任就能带出什么的学生，班主任在一个班级的管理中扮演重要角色，是一个班级的魂。特别是在普通高中学校，学生的素质参差不齐。要提高体育特长生的成绩，任重而道远，班主任必须付出更多的精力与他们沟通，多接触，多了解使学生亲其师，信其道。对学生要严格要求，绝对不能搞特长生特殊化。同时，要求学生做到的，自己要先做到，行为示范，身体力行。只有班主任自己做出榜样，得到学生的认可，才能取得好的教育效果。因此，班主任要从一些小事、细节开始，在学生中不断释放正能量。以自己良好的行为习惯和品德修养，给学生当表率，对他们起到一个潜移默化的作用。

总而言之，体育特长班与普通文化课班级在管理上有相似之处，也有不同之处，要根据学生和学科特点制定出行之有效的管理办法。另外，体育特长生作为学校的一个特殊群体，学校领导一定要高度重视，大力支持特长班的教育教学。班主任要精心谋划，细心观察，要充分调动他们的积极性和主体性，使他们最大限度地发挥自身的潜力和创造力，实现特长和文化双丰收。