耕耘三尺语文讲台，点燃科技教育薪火

吴中娟

摘 要：高中语文课本和读本中有大量的科技文，作为语文教师在充分遵循学科教学规律，挖掘语文课本中涉及的科技教育的因素，提出以点切入、情感驱动、激趣促读的策略，落实语文学科中的科技教育，培养学生的科技创新精神。

关键词：科技教育;策略;语文

高中科技教育体现了基础教育顺应时代发展的需要，更体现了21世纪对学生的要求。在科技教育的总体结构中，学校教育是主阵地，课堂教学是主渠道。在语文教学中渗透科技教育，首先在完成学科教学自身任务的基础上，充分遵循学科教学的规律，并根据学科教学的特点，挖掘语文课中涉及的科技教育的因素对学生进行科技教育。同时，学生获得知识、培养能力的主渠道在课堂，在课堂用什么策略来教，对培养学生什么样的思维方式、习惯、能力起着决定性的作用。使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中，语文教学中的科技教育才收到实效。我们可以采取以下策略：

一、以点切入，拓展学生知识面

以点切入策略，即要求我们通过一个点，进而带动一个面，使学生在某个科学知识层面上有一个较系统的了解。如《物种起源导言》，告诉我们达尔文对物种起源的主要观点：物种由演变而来和家养变异的作用这么两个主要的观点，通过这两个点可以带动学生去学习《物种起源导言》的其它基本理论和主要观点，由此文延伸开去。而在《神奇的极光》一文中在了解极光的外在形态、形成原因后，在教师的指导下，学生可以延伸到对无线电现象的研究，无线电通信，长电缆通信，以及长的管道和电力传送线等许多实用工程项目，因为它们都是受到他的影响。在阅读《人类基因组计划及其意义》一文中，不仅让学生看到基因是什么？它在人类生活中和人类社会中起着什么样的作用？而且我们可以由此延伸至医学等其它领域，还可以让学生去探讨基因和安全的关系，以及其他自然学科的关系。总之在科技文的教学中，有点及面，有点及深，拓宽学生的知识面，紧密知识的联系性。

二、情感驱动，让学生静心钻研

虽然科技文的基本价值在于向人们传授新知识传递新信息，偏重于对知识、信息的客观陈述，较少情感成分，但是历史上许多有所作为的科学家身上却让我们看到了许多智商之外的情感因素。而这些情感因素不断地感动着我们的学生，在学生的内心建立一股学习科技文的动力。如我们熟知的达尔文为了探究物种起源这个这个重大的问题，曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航行，在1837年耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，用去了五年的时间，一种恒心，在达尔文的身上闪现。专心思考这个问题，并且作札记。1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要，一种学无止境的精神熠熠生辉。而且即使他的纲要已经写成，但在他的人生中，对这个问题的探讨始终没有间断，思考的人生才是完美的人生。在语文科技文的教学中，我们可循着情感的线索，挖掘像达尔文那样的科学家对事业执着追求的情感，如诺贝尔、居里夫人等，以及在科学探索中体现出来的种种精神，以此感染学生，也将是学生学习科技文的一个很好的动力。

三、激趣促读的策略

以语文读本上的《基因工程浅议》《基因革命与伦理选择》《奇妙的克隆》为例，实施以语文读本上的（（基因工程浅议》《基因革命与伦理选择》《奇妙的克隆》为例，实施激趣促讀的策略。这三篇文章属于高中第二册语文读本中的篇目，是科技文的典范。但是，由于科技术语多，理论较复杂，在筛选信息上没有问题，但是真正理解存在困难，学生对科技文普遍不感兴趣，学得被动而沉闷。只有，实施激趣促读的教学策略，在教学设计的导入新课、活动设计、拓展延伸等环节上出新出奇，变无趣为有趣，才能激发学生阅读的主动性，也才能保证阅读科技文的有效性。在设置导语上：“早在刚刚跨入90年代时，人们就开始以满怀期待心情谈论着21世纪的来临，因为新的世纪正将向我们热情地描述一个奇妙的未来，一个绚丽多彩，不可思议的世纪，在十个指尖轻轻地运动，就可产生无数地财富的世纪，在屏幕上可以购买自己想要的服装的世纪，但真正改变我们生活面貌，而且将改变我们的伦理面貌，一种爆炸性的增长，是基因工程。所以我们大胆地说21世纪是生物学的世纪，是基因的世纪。在阅读这三篇文章后，我们试着做名科学家的身份，来写作一篇《奇妙地基因工程》。教学过程：教师仅对这三篇文章做适当地分析，并引导学生利用网络资源去搜索相关的资料。平时的科技文教学重在筛选信息，由于此次教学设计反常规，出乎学生的意料，所以在激发学生的兴趣方面效果明显，学生静下心来认真阅读，带有一种科学家的钻研的精神来面对此文，以积极的心态来阅读科技文。

科技文的教学中需要这些精神。在新的世纪，我们正在走进一个信息时代。信息科技将从根本上改变人类社会的生产方式和生活方式，科学作为推动社会经济飞速发展的重要因素己越来越显现出它的非凡魅力，科学教育也越来越受人重视，高中语文科技文作为一科技教育的一个很好的载体，采取一定的策略进行教学，以已有的成绩为起点，不断探索，放飞科学的希望，去迎接科学教育的春天！

参考文献

[1]李康.教学策略及其类型探析，西北师大学报.2010.2

[2]黄高庆等.关于教学策略的思考.教育研究.2012.11

[3]张兆芹.现代教学策略的制定及运用.教育导刊.2016.7