基于核心素养的高中政治议题式教学研究

陈再发

摘 要：在教学实践中，尝试运用“读思达”议题式教学法，运用阅读、思考与表达等方法来研究分析议题，指导开展议题研究，推动议题式教学的有效实施，提升学生阅读力、思考力、表达力等关键能力，培育核心素养，以达到教育教学目的。

关键词：读思达;议题式教学

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》将高中思政课性质定位为培育核心素养的“活动型课程”，并指出围绕议题来设计活动是其重要的实施路径。[1]议题式教学，在新一轮课程教学改革中应运而生，福建师范大学余文森教授所倡导的“读思达”教学法从培育核心素养的三种关键能力“阅读力、思考力、表达力”入手，为推进议题式教学开拓了新思路，提供了新方法，有助于实现培育核心素养的目标落地。笔者尝试将“读思达”教学法融入议题式教学中，运用阅读、思考与表达等方法来研究分析议题，构建活动型课堂，在教学实践中取得了良好的效果。现以“意识的作用”公开教学为例，来探索“读思达”议题式教学法的实践运用。

一、以读为基，设计议题情境

阅读力是学生最基础、最关键的学习能力。知识应该是学生自己学会，而不是教师教会，凡是学生自己能读懂的内容，教师坚决不讲、不教，教师讲的教的必须是学生读不懂的知识。[2]以读为基，培养阅读能力，通过文本阅读构建思维导图，形成知识体系，再此基础上设计议题情境，方可让议题情境有知可依，有源可靠。

首先，利用自主学习单，与教材文本对话，运用理论逻辑构建思维导图。这是设计议题情境的前提，没有知识的积淀，议题探究就没有理论依据，就成了无源之水，无本之木。教材是最重要的教学资源之一，自主阅读教材，是开展课堂教学的前提与基础。阅读教材要读进去，要读出意义来，读出趣味来。本课教学中，学生课前依据自主学习单进行教材文本阅读，提炼出“意识的作用”的思维导图：

其次，在思维导图的基础上，探寻契合的议题情境，引导学生阅读情境，与具体事物对话，运用事理逻辑构建认知体系。“意识的作用”这节课是一堂市级公开课，异地教学，上课地点是在福鼎秦屿的福鼎四中，当地是国家5A级景区太姥山所在地，福鼎白茶的主产区之一。笔者结合当地实际，以“充分发挥意识的作用来认识和发展福鼎白茶”为总议题，选用了“福鼎白茶的前世今生”作为议题情境，通过一段视频介绍，引导学生观看阅读关于福鼎白茶的资料，了解福鼎白茶的形态、特点、功效、工艺、发展历程等，与福鼎白茶这个具体事物进行直接对话，让学生“身入其境”。生活化的议题情境，拉近了与学生的距离，从学生的身边事情说起，以家乡情结为切入点，激发学生的学习兴趣，培养学生爱乡爱国的情怀。通过阅读力的培养，读懂教材，建立知识的储备，读懂情境，有了生活的感知，使议题式教学有了基础与可能。

二、以思为魂，深度探索议题

思考力是学生最核心、最根本的学习能力，直接决定学生学习的水平和质量。思考是学生学习的“灵魂”，只有不断深入的思考，才能内化于心，外化于形，将外在的知识转化为内在的认知，然后再外化为实践能力。孔子曾说：学而不思则罔，思而不学则殆，在学与思的辩证关系上首先强调了思考对学习的重要意义。思考是与自我对话，强调自我的参与，不是被思维，也不是复制思维，而是充分发挥主观能动性的独特思维。[2]以思为魂，培养思考能力，结合议题启发学生思考，逐层剖析，从浅入深，引导学生开展深度学习。

教师的职责在于激励思考，通过议题情境，设置一系列问题串，激发学生开放性思维。在学习“意识在认识世界中的作用”时，教师根据议题情境，向学生提出三个问题：

1、福鼎白茶为什么称之为白茶？

2、购买福鼎白茶你会选择白毫银针、白牡丹、贡眉、寿眉中的哪一种，为什么？

3、有人说：福鼎白茶是“一年茶、三年药、七年宝”。你同意吗？为什么？

根据对以上问题的回答，思考议题一：在认识福鼎白茶的过程中，反映出人的意识活动有什么特点？

议题一的问题串设计，遵循了学生的认知规律，从感性认识到理性认识，讲身边事，让学生有话想说、有话可说、有话要说，只有这样才能启思激趣，避免枯燥的理论讲授，学生在思考问题中自行得出结论。结合事理分析，归纳出意识活动具有目的性、自觉选择性和主动创造性的特点，从中明确人能够能动的认识世界。但认识世界并不是最终目的，人最终要改造世界。如何发挥“意识在改造世界中的作用呢”，教师结合议题情境，介绍了制作福鼎白茶的两种工艺：一种是以国家级非物质文化遗产项目——传统技艺类传承人梅相靖为代表，坚持古法制茶，不炒不揉，最大限度保留大自然的味道。另一种是以新工艺白茶创始人王奕森为代表，创新制茶新工艺，在萎凋后加入轻揉制成，更能满足市场的需求。从而引导学生思考议题二：

1、从福鼎白茶古老的制茶工艺中，可以看出人是如何能动地改造客观世界的？

2、“只要我会动，就还要继续做茶”新工艺白茶创始人王奕森的话，对你有什么启发？

议题二的问题设计，把学生的课堂学习思维推向高潮，带动学生开展自主合作探究学习，归纳出2个结论，一是意识对改造客观世界具有指导作用，福鼎的茶文化指导人们通过采茶、制茶等实践活动，将观念中的制茶工艺变为现实的物质产品福鼎白茶。二是意识对人体生理活动也具有调节与控制的作用，王奕森的精神，催人向上，使人奋进。我们只有树立正确的意识，才能对改造世界起促进作用。通过思考力的培养，逐层推进，深度探究，将议题式教学引向深入。

三、以达为引，辨析分享议题

表達力是最具综合性的学习能力，是学习中交往与互动的能力，用语言阐述自己的思考，把自己内化了的知识传递给他人。在阅读与思考的基础上，通过表达来与人交往，激发灵感和分享经验。表达是知识分享的引线，也是师生、生生互动的引线。表达是与他人对话，分享彼此的经验和见解，丰富彼此的理解和看法。陶行知先生曾说，教是最好的学，为学而学，不如为教而学。为教而学必须设身处地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。[2]以达为引，培养表达能力，在议题探究中，要辨析分享议题，充分发表个人见解，交流观点，达成共识，产生智慧的灵动。在“意识的作用”教学中，教师组织了一场课堂辩论：

有人认为：福鼎白茶的发展要传承传统技艺，坚持古法制茶;也有人认为福鼎白茶的发展要创新，要发展新工艺白茶，你支持哪一方的观点，为什么？

课堂上，学生热烈讨论、争辩，发表自己的看法。有的学生认为，要传承传统技艺，因为这是老祖宗留下来的宝贵财富，只有坚持古法制茶，才能保存福鼎白茶的本色。有的学生认为，要发展新工艺白茶，因为新工艺，是在原有技艺的基础上进行创新，运用新科技，能提高制茶的效率。在辩论活动中，同学们针锋相对，唇枪舌剑，在表达互动中，产生思维的碰撞和创造的火花，对议题进行深入剖析，开展辩论式思辨学习。在思辨过程中，逐步形成共识，福鼎白茶的发展要树立正确的意识，注重产品的质量，不论是坚持古法制茶，还是发展新工艺白茶，都要做到一切从实际出发，实事求是。通过表达力的培养，不断推进议题式教学的创新与升华。

“读思达”议题式教学法将阅读、思考与表达这三种教学方法有机融合，共同推进议题式教学。阅读议题，是思考和表达的前提与基础;思考议题，是阅读和表达的灵魂与核心;表达议题是阅读和思考的创新与升华，这是同一学习过程的三个方面，也是培育学生核心素养的三种关键能力。运用“读思达”议题式教学法开展议题研究，可以有效推动议题式教学的实施，提升学生阅读力、思考力、表达力等关键能力，培育学生的核心素养，以达到教育教学目的。

参考文献

[1]朱开群主编.从三维目标到核心素养 给政治教师的101条新建议，南京：南京师范大学出版社，2019.6

[2]余文森著.核心素养导向的课堂教学.上海：上海教育出版社，2017.7

本文系宁德市中学教育科学研究2019年度名师工作室课题《高中政治“议题式”活动型课堂教学模式研究》研究成果之一，课题编号：FJNDKY19-M12。