高三物理试卷“五步走”讲评策略研究

彭子婷

【摘要】试卷讲评是教学过程中的重要环节，能够让学生对自己的能力产生清楚的认知，深化知识结构，调整学习方向。然而，在目前的教学过程中，试卷讲评的重要性没有得到足够的重视。教师在進行试卷讲评的过程中，大多浮于表面，不能进行更深入的探讨，挖掘试卷讲评的深层次含义。因此，本文针对高三物理试卷的讲解，以“五步走”的教学策略为手段，探讨在试卷讲评的过程中，应该如何利用策略进行讲评，从而使试卷讲评发挥其应有的价值。

【关键词】高三物理;“五步走”;试卷讲评;策略研究

所谓“五步走”策略指的是包含“统计”“反思”“归类”“变式”“追忆”等在内的五个试卷讲评途径。该策略主要通过解决在当今高三物理的试卷讲评中存在的弊端，让学生能够提高学习效率。高三阶段是学生学习的重要阶段，直接影响到最终的高考成绩。学生在高三阶段的学习过程中，面临着巨大的压力，通过“五步走”的教学方式，能够让学生学习中，通过试卷讲评，对于所学知识有一个更好的吸收过程，从而减轻学生学习负担，缓解学习压力。

1“五步走”讲评策略研究

1.1应用“统计”手段进行讲评

“统计”策略是指在进行物理试卷的讲评前，首先对于学生总体的错误率进行一个简单的调查。教师在该过程中需要全面仔细地进行调查，统计到每一题的错误人数，和该题错误的具体学生。统计是一个比较繁琐的过程，教师可以通过在课堂上进行询问来减少工作量。比如教师可以在课堂上点出：“第一题错误的学生请举手。”或者是制作相关表格，在课前提前进行分发，通过统计学生的错误人数和每题的错误率，有侧重点的对试卷进行讲解。在讲解过程中，能够着重突出的进行讲解，例如：大多数学生失分率较高的地方，经过多次讲解仍未掌握的难点，出题率较高的知识点等等。

1.2应用“反思”手段进行讲评

“反思”手段指的是在物理试卷讲评的过程中，让学生通过对自我的反思了解，使其能够认识到自己犯错误的过程并进行深思。分为讲解前反思和讲解后反思。在讲解之前进行反思，教师可以这样引导学生：“看一下自己所错的题，是否现在能够自己进行改正？”“能否回忆一下当时做题的过程？在哪一步的思考上出现了问题？”在讲解后进行反思，教师引导学生：“能否根据该题的错误，举一反三，在下次出现类似的题时，不再犯同样的错误？”“如果再遇到相似的题目时应该怎么做？”促使学生能够对自己所欠缺的地方进行补充，从而有效提高其学习效率。

1.3应用“归类”手段进行讲评

“归类”手段是指在实践讲评的过程中，通过对试卷本身，各个分数段学生表现，学生犯错率等等指标进行分类总结。许多教师在试卷讲评过程中，往往会忽略这个环节。事实上，该环节能让教师和学生对全班总体情况，有一个整体性的认知。从而明确在以后的教学过程中，应当朝哪个方向来进行努力。在归类过程中，教师应当对试卷的考试范围和试卷本身的难度，以及学生的平均分，最高分和最低分，班级整体在年级中的排名等等进行分类总结，引导学生对于出错题目进行分类总结，重点是哪一块的知识点有漏洞，需要进行补充。这样能够帮助学生养成良好的分类总结习惯，同时也提高了课堂效率。

1.4应用“变式”手段进行讲评

“变式”手段与“反思”手段有着直接的联系。为了验证学生的反思成果，在反思过后，教师可以将学生出错率较高的题进行变式，将旧题改造成新题，但考察的知识点不变。在日常的学习生活中，学生往往会忽视对于错题的复习，将题目变式，其目的是为了使学生巩固知识点，查漏补缺，达成熟能生巧的作用。物理科目本身具有一定的难度，考察方式也比较灵活多变，高三学生学习任务重，往往缺乏时间对错题进行复习，题目变式能够让学生在不增加作业量的情况下巩固所学，从而增强学习效果。

1.5应用“追忆”手段进行讲评

“追忆”方式与“反思”方式的不同之处在于，追忆是指在讲评结束后经过一段时间的记忆空窗，再将原先错过的题目拿出，让学生进行解答。重点针对于全班错率都较高的题目，不定时进行抽查。重点要把握好抽查时间，经过时间过长，学生的遗忘度就会提高，此时再重新做错误的题目对于学生复习的意义性不大。但如果经过时间过短，学生还存有对于答案的记忆，最会导致死记硬背现象的出现，不能真正调查出学生对知识点的吸收程度。要能够调动起学生学习物理的兴趣，针对不同学生的学习程度，利用好“追忆”手段，增强学生对于知识的理解，建立起一个较为完整的知识体系。

2结论

综上所述，在高三阶段的物理试卷讲评中，通过应用好“五步走”的教学策略，让学生对于所学知识有一个更加深入的研究。教师要利用科学的手段，重视试卷讲评的作用，树立合理的教育观念，创新教学方式。以学生为主体，通过引导学生，提高学生的课堂积极性，促进师生间的交流，提高课堂效率，完成教学目的，真正做到教书育人。

参考文献：

[1]王若玉.高三物理试卷讲评课的有效策略初探[J].新课程（中学），2019（02）：219.

[2]陈云海.高三物理试卷讲评课存在问题及解决策略[J].高考（综合版），2013（08）：13.

[3]屠旭滨.高三物理试卷讲评课的优化策略[J].新课程（下），2019（07）：222-223.

西宁市海湖中学  810000